Pretagogizando a contação de histórias africanas e afro-brasileiras: caminhos pedagógicos para a construção do pertencimento afro

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Régis, Sávia Augusta Oliveira
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)
Texto Completo: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/32098
Resumo: RÉGIS, Sávia Augusta Oliveira. Pretagogizando a contação de histórias africanas e afro-brasileiras: caminhos pedagógicos para a construção do pertencimento afro. 2017. 126f. - Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação, Fortaleza (CE), 2017.
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Racismo, discriminación y prejuicio para la populación negra resultan de ese contexto, realidad reproducida a través de la enseñanza y afirmada en los libros, materiales didácticos y en los abordajes pedagógicos convencionales, los cuales reservan y definen un espacio inferior para esa populación, para su historia y culturas. Esta investigación, de naturaleza interventiva, tuvo como tema “Pretagogizando la contación de historias africanas y afro-brasileñas: caminos pedagógicos, posibilidades y contribuciones para la construcción del pertenecimiento afro”, y como objetivo investigar como los valores y ensinamientos de la cosmovisión africana, presentes en historias afro-brasileñas y africanas, contribuyen en la construcción y fortalecimiento del pertenecimiento afro, así como en la implementación de la Leye 10.639/2003 (BRASIL, 2003). El trabajo fue desarrollado en una escuela pública de la periferia de Fortaleza (CE), teniendo como equipo co-pesquisador 33 estudiantes de la clase del 5º año B, de la mañana, entre ellos 21 muchachos e 12 muchachas, con edad entre 10 e 11 años y una maestra, responsable por la referida clase. La investigación, de carácter cualitativo, ha utilizado como referencial teórico-metodológico la Pretagogia y como dispositivo de producción de datos la Contación de Historias Africanas, teniendo como referencia autores y autoras como Isaac Bernat/SotiguiKouyaté (2013), Eduardo Oliveira (2006), Heloisa Pires Lima y Leila Leite Hernandez (2010), Sandra Haydée Petit (2015), Geranilde Costa e Silva (2009), Rebeca de Alcântara y Silva Meijer (2012), HampatéBâ (2010), entre otros. Como conclusión, comprobamos que la Pretagogia y la Contación de Historias Africanas tienen gran potencial para desencadenar procesos de enseñanza y aprendizaje con vista a la construcción del pertenecimiento afro, imprimiendo y desarrollando actividades y vivencias capaces de poner los sujetos aprendientes en contacto con los valores y enseñamientos afro-brasileiros, contenidos en las contaciones de historias africanas, y contribuir para descontruir las dificultades que se materialisan en la desvaloración de la cultura de matriz africana, en el racismo, en la discriminación y prejuicios contra la populación negra y sus expresiones socioculturales y religiosas.Apesar de a Lei 10.639/2003 (BRASIL, 2003) já possuir quatorze anos de vigência no Brasil, ainda é bastante patente a predominância na sociedade e, principalmente na escola, de uma visão e de relações sociais desvalorizadoras, pejorativas e eurocentradas acerca da história e da cultura africana e afro-brasileira. Racismo, discriminação e preconceito para com a população negra são o resultado desse contexto, realidade reproduzida através do ensino e afirmada nos livros, materiais didáticos e nas abordagens pedagógicas convencionais, os quais reservam e definem um lugar inferior para essa população, para sua história e culturas. Esta pesquisa, de natureza interventiva, teve como tema “Pretagogizando a contação de histórias africanas e afro-brasileiras: caminhos pedagógicos, possibilidades e contribuições para a construção do pertencimento afro”, e como objetivo investigar como os valores e ensinamentos da cosmovisão africana, presentes em histórias afro-brasileiras e africanas, contribuem na construção e fortalecimento do pertencimento afro, bem como na implementação da Lei 10.639/2003 (BRASIL, 2003). O trabalho foi desenvolvido numa escola pública da periferia de Fortaleza (CE), tendo como grupo co-pesquisador 33 estudantes da turma do 5º ano B, do turno da manhã, sendo 21 meninos e 12 meninas, com faixa etária entre 10 e 11 anos e uma professora, responsável pela referida turma. A pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou como referencial teórico-metodológico a Pretagogia e como dispositivo de produção de dados a Contação de Histórias Africanas, referenciadas em autores e autoras como Isaac Bernat/Sotigui Kouyaté (2013), Eduardo Oliveira (2006), Heloisa Pires Lima e Leila Leite Hernandez (2010), Sandra Haydée Petit (2015), Geranilde Costa e Silva (2009), Rebeca de Alcântara e Silva Meijer (2012), Hampaté Bâ (2010), dentre outros. Como conclusão, verificamos que a Pretagogia e a Contação de Histórias Africanas têm grande potencial para desencadear processos de ensino e aprendizagem visando à construção do pertencimento afro, imprimindo e desenvolvendo atividades e vivências capazes de colocar os sujeitos aprendentes em contado com os valores e ensinamentos afro-brasileiros, contidos nas contações de histórias africanas, e contribuir para descontruir os obstáculos que se materializam na desvalorização da cultura de matriz africana, no racismo, na discriminação e preconceitos contra a população negra e suas expressões socioculturais e religiosas.Petit, Sandra HaydéeRégis, Sávia Augusta Oliveira2018-05-21T14:52:24Z2018-05-21T14:52:24Z2017info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfRégis, S. A. O.; Petit, S. H. 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