Formação continuada e prática do professor: implicações para a mediação da leitura.

• Autor(a) principal: LOBO, Irinedes Alves de Araújo.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2946
• topic: Formação docente; Formação inicial e continuada; Docência; Mediação da leitura; Teacher training; Initial and continuing training; Teaching; Mediation of reading; Letras.

A presente dissertação aborda os estudos que enfatizam a importância da formação inicial e continuada do professor, especialmente da disciplina Língua Portuguesa. De modo geral, objetivamos apresentar sugestões para elaboração de uma proposta de intervenção didático-pedagógica, sob a forma de um curso de formação de mediadores de leitura e produção de gêneros textuais, aplicável a professores do Ensino Fundamental II. Especificamente, propomo-nos pela presente investigação: discutir, na perspectiva teórica, a importância da formação continuada para os professores, sobretudo, para os que atuam na educação básica, principalmente, como mediadores de leitura; mapear, sob a forma de memorial, momentos significativos da formação e atuação da pesquisadora desde a educação básica até a pós-graduação e suas implicações para a prática pedagógica; analisar, a partir das bases teóricas assumidas pela pesquisa e do memorial apresentado, como se dão as estratégias de formação inicial e continuada proporcionadas aos professores da educação básica, especialmente para atuarem como mediadores de leitura; apresentar sugestões para a elaboração de uma proposta de intervenção didático-pedagógica, sob a forma de um curso de formação de mediadores de leitura e produção de gêneros textuais, aplicável a professores do Ensino Fundamental II. A pesquisa é, essencialmente, de natureza qualitativa. As bases teóricas buscadas pautaramse em fundamentos teóricos sobre a importância da formação inicial e continuada para a atuação docente, especialmente do professor de Língua Portuguesa. Para tanto, destaquem-se os trabalhos de Tardif (2002), Sacristan (1999), Nóvoa (1999), Ibernón (1999), dentre outros sobre formação inicial e continuada do docente; os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) sobre a mediação da leitura no ensino fundamental II; Bakhtin (1992), Marchuschi (2008), Schnewly e Dolz (2004) sobre a importância dos gêneros textuais e do trabalho a partir da adoção de sequências didáticas para a mediação da leitura e produção textual por alunos do ensino fundamental II. Concluímos que os cursos de formação docente em nível inicial e continuado, aqui no caso, especialmente em língua portuguesa, precisam investir em ações que evidenciem a importância dos usos dos gêneros textuais e da adoção de sequências didáticas como recursos indispensáveis a reconfigurações das práticas de leitura e produção textual por alunos e professores, especialmente no âmbito do ensino fundamental II.