A formação do pedagogo e a prática bilíngue na educação de surdos na escola inclusiva.

• Autor(a) principal: ESTRELA, Maria Ozelita Limeira.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/5131
• topic: Educação de surdos; Formação de professores; Pedagogo; Libras; Educação inclusiva; Educação especial; Educação bilíngue; Deaf Education; Teacher training; Pedagogue; Pounds; inclusive education; special education; Bilingual education; Educação.

Este trabalho teve por objetivo analisar a formação do pedagogo e a relação deste conhecimento para a atuação nas classes inclusivas com surdos em uma escola pública da Cidade de Cajazeiras, na Paraíba. A pesquisa traz reflexões sobre a formação docente e as práticas educacionais para o atendimento da diferença linguística do surdo, considerando a perspectiva bilíngue. Para tanto, buscamos planear, inicialmente, a visão histórica da educação de surdo visando delinear a formação do educador diante da proposta educacional vigente em cada época, até a constituição do papel deste profissional na educação atual no Brasil. Com isso, identificamos as habilidades e os conhecimentos necessários, para desenvolver práticas inclusivas. Para alcançar tais objetivos o trabalho fizemos, em um primeiro momento, através de uma pesquisa documental, na qual analisamos que apesar dos métodos de ensino dos surdos passarem por mudanças, ainda é necessário rever alguns conceitos e práticas, para que desta forma, as crianças surdas estejam incluídas no ambiente escolar. Em um segundo momento, realizamos uma pesquisa de campo, coletando dados, através de uma entrevista com a gestora da escola e com as docentes que atuam com o aluno surdo. Percebemos, desta forma, vários desafios existentes que dificultam a aprendizagem do aluno surdo, como a falta a formação docente, as barreiras atitudinais, a escassez de materiais, a ausência do profissional de apoio, o intérprete da Libras, mediando a comunicação e o desconhecimento do professor sobre o desenvolvimento da Língua Portuguesa como segunda língua para surdos. Deste modo, consideramos que o docente busca estratégias para atender a diversidade linguística do surdo para promover uma proposta bilíngue para surdos nas escolas. Por esta razão, é preciso investir na discussão de estratégias sobre o uso da Libras e da Língua Portuguesa para que os educadores implementem ações que favoreçam o aprendizado do surdo nas classes inclusivas.