Prova Brasil: a relação entre as competências leitoras e os seus descritores.

• Autor(a) principal: JOVEM, Manuella Soares.
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28558
• topic: Prova Brasil; Competências leitoras; Descritores - Prova Brasil; Exame - Prova Brasil; Leitura - Prova Brasil; Concepções de leitura; Proof Brazil; Reading skills; Descriptors - Prova Brasil; Exam - Prova Brasil; Reading - Test Brazil; Reading concepts; Linguística

Este trabalho resulta de uma pesquisa empreendida com base no estudo acerca da Matriz de Referência, Temas, Tópicos e Descritores (BRASIL, 2008), que oferece os referenciais de elaboração da Prova Brasil, partindo dos seguintes questionamentos: Como as competências leitoras são abordadas nos itens da Prova Brasil? E como os descritores estão presentes nas alternativas dos itens? Para isso, partimos do objetivo geral de analisar, na Matriz de Referência (2008), as relações entre as competências leitoras, os descritores que as mensuram e os itens formulados a partir dessas. Como objetivos específicos a nossa pesquisa pautou-se em: investigar, na elaboração dos itens da Prova Brasil, se o descritor proposto encontra respostas plausíveis e coerentes nas alternativas apontadas; como também descrever o nível (fácil, médio, difícil) dos itens e a quantidade destes que está presente na prova; e, por último, verificar se há ou não predomínio de alguma competência leitora dentre os itens desse exame nacional. Para desenvolvermos o estudo, seguimos os procedimentos da pesquisa documental, uma vez que o objeto de estudo caracteriza-se como um documento de caráter público, assim como baseamo-nos em pressupostos da pesquisa bibliográfica, visto que revisitamos teorias que estudam as perspectivas de leitura adotadas pelo SAEB, além das que se voltam a estudar as noções de competências e habilidades. O fundamento teórico desta pesquisa está pautado nos estudos de Martins (1989), Fuza (2010), Leffa (1996), Kleiman (1995), Kato (1987), Jou (2001) Kleiman (2000), Solé (1998), Kato (1987), Koch e Elias (2012), Juchum (2009), Brasil (1998) e Soares (1998), no que tange às concepções de leitura da Prova Brasil; e Perrenoud (1999a, 2002), Costa (2006), Macedo (2002), Ramos, (1980, 2002), Ropé e Tanguy (1997) e Valente (2003), para embasar as pesquisas em torno das competências. Como resultados da nossa investigação, constatamos que os níveis da maioria dos itens elaborados para a Prova Brasil concorrem para o enquadramento destes em médio e difícil, verificando que a complexidade está relacionada à união de elementos como o texto utilizado, a competência mensurada pelo descritor e a forma como o item está elaborado. Além disso, observamos que há algumas incoerências quanto à relação entre competências e itens, porém, as análises nos permitiram concluir que as observações não prejudicam, de maneira geral, a elaboração dos itens. Por fim, destacamos a importância de um maior aprofundamento em torno da Prova Brasil, tanto da parte de estudiosos quanto por parte dos que fazem a escola.