Funcionamento de projetos pedagógicos sob o olhar de agentes escolares da educação básica.

• Autor(a) principal: SILVEIRA, Pollyana Rodrigues Soares da.
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27308
• topic: Projetos pedagógicos; Educação básica - projetos pedagógicos; Agentes escolares; Ação social; Gênero textual - projeto pedagógico; Retórica; Linguística aplicada; Sociorretórica; Educação; Elaboração de projetos pedagógicos; Pedagogical projects; Basic education - pedagogical projects; School agents; Social action; Textual genre - pedagogical project; Rhetoric; Applied Linguistics; Sociorhetorical; Education; Development of pedagogical projects; Linguística

A pesquisa apresentada nesta dissertação teve como objetivo geral investigar o gênero projeto pedagógico, buscando compreender o seu caráter coletivo através do discurso dos agentes escolares envolvidos na sua elaboração e funcionamento. De modo mais específico, a pesquisa objetivou descrever a organização retórica de dois exemplares do gênero tendo em vista identificar os indícios da participação coletiva e investigar na fala de professores e gestores a participação e os papéis sociais desempenhados por eles na elaboração e funcionamento de projetos pedagógicos. Para entender como se dá a coletividade na elaboração e funcionamento de um gênero como o projeto pedagógico é preciso pensá-lo como uma ação social. Para tanto, dentre as diversas abordagens teórico-metodológicas de estudo dos gêneros textuais nas quais pesquisas em LA que têm esse objeto buscam apoio, optamos por observar a relação entre a sociedade e a linguagem na produção de projetos pela perspectiva sociorretórica que tem como representantes Swales (1990), Bazerman (2006; 2007; 2011) e Miller (1994; 2012). Ainda na fundamentação teórica, apresentamos uma revisão da literatura de estudos da área da Educação sobre projetos pedagógicos a partir de Libâneo, Oliveira e Toschi (2008); De Rossi (2000) e Veiga (1995, 2001, 2012). Para atender aos objetivos propostos, analisamos projetos pedagógicos de duas escolas públicas de educação básica, umaestadual e outra municipal, localizadas na cidade de Campina Grande, PB. Além disso, aplicamos questionário aos professores dessas escolas no intuito de conhecer os que participaram da elaboração dos referidos projetos e realizamos entrevistas semiestruturadas com professores e gestores das escolas para compreender o funcionamento dos projetos. A partir da descrição estrutural dos projetos, verificamos que, do ponto de vista da sua organização retórica, eles sinalizam uma ação coletiva de produção e apontam para uma perspectiva de inovação. Já na análise das entrevistas realizadas, percebemos que o trabalho coletivo se caracteriza por ações individuais ou de pequenos grupos que pretendem representar a coletividade. Por não incluírem todas as vozes que compõem a instituição, não se constitui como inovação, mas como evidência de modismo. Isso ocorre em um movimento de tensão entre o prescrito na legislação e a realidade ocorrida nas escolas.