O livro didático e as relações de poder na escola por um olhar geográfico: um território de conflitos.

• Autor(a) principal: SILVA, Micaelle Amancio da.
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12850
• topic: Livro didático; Livro didático- território; Escola; Textbook; Textbook - territory; School; Licenciatura em Geografia.

A presente monografia tem como objetivo analisar como as relacoes de poder se desenvolvem na Escola para, a partir de uma perspectiva geografica, entende-la como territorio. A Escola e vislumbrada como uma das principals instituicoes responsaveis pela formacao dos individuos. formacao esta que consiste na aprendizagem do conhecimento sistematizado pela humanidade e presente no curriculo. Esses saberes sao selecionados a partir de relacoes de poder que envolvem os interesses da burguesia, representando os Interesses do Estado. Nesse sentido, a instituicao escolar e tida por diversos autores que abordam educa9ao, como Althusser (1970) e Apple (1989). como um aparelho de reprodu9§o ideologica, na qual reproduz valores, cultura e interesses daqueles que exercem o poder. Porem a Escola apresenta-se como um espa9o diverso, sendo composto por multiplas variaveis, que estao relacionadas tambem a outros grupos em disputa pelo poder na Escola. E a partir destes conflitos, gerados por essas disputas que a Escola se define com territorio, ja que de acordo com Souza (2007, p. 86) o territorio "e um espaco defmido e delimitado por e a partir das redoes de poder". Visando compreender como estas redoes de poder atuam no territorio escolar, realiza-se uma analise sobre o uso e a influencia destas disputas no Livro didatico e no desenvolvimento de suas politicas publicas. Para alcan9ar os objetivos aqui propostos a metodologia se dara a partir de uma reflexao teorica acerca de conceitos e fun9oes de elementos inerentes a esta discussao. Logo, ressalta-se que nao se propoe solu9-5es a tais situacoes conflituosas, mas sim apontar caminhos e possibilidades para novas discussoes que venham a contribuir ainda mais para o desenvolvimento de uma Escola de qualidade, voltada para a coletividade.