Gêneros textuais no exame nacional do ensino médio: diálogo com as práticas escolares.

• Autor(a) principal: NASCIMENTO, José Gregório Assis do.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/8969
• topic: Gêneros textuais; Português - ensino; ENEM; Ensino Médio; Práticas escolares; Textual genres; Portuguese - teaching; AND EITHER; High school; School practices; Letras - Língua Portuguesa.

A inclusão do Exame Nacional do Ensino Médio como instrumento pedagógico de avaliação da qualidade do ensino de escolas brasileiras, cada vez mais tem crescido no desempenho do alunado e em sua visão interdisciplinar de mundo acerca das metodologias e práticas de aprendizagem do Ensino Médio.Uma das abordagens que mais se diferenciam quanto à sua proposta didática é, sem dúvida, a percepção dos estudantes secundaristas em relação aos gêneros textuais, que abrangem uma gama de questões do Enem. Essas mensuram o entendimento e, ao mesmo tempo, a conexão entre o que é demandado e as práticas desenvolvidas em espaços escolares, buscando, assim, evidenciar qual o nível de compreensão dos alunos sobre os gêneros textuais. Nesse sentido, o presente estudo tem por objetivo compreender o trabalho pedagógico com os gêneros textuais no âmbito do Ensino Médio, em conformidade com a perspectiva da prova de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias exigidas no ENEM. Os aportes teóricos, aqui utilizados, estão fundamentados, principalmente, nos estudos de Marcuschi (2010), Travaglia (2002), PCN (1998), Brasil (2012), Koch (2004), Lajolo (2004) e Lopes-Rossi (2004). Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, com um viés exploratório, por meio de seleção e leitura de achados científicos, como também documentos disponibilizados em plataformas de pesquisa e busca online (Scielo e Google Acadêmico), além de outras fontes de consulta. Dessa forma, utilizou-se o gênero crônica para fazer inferências acerca das deficiências apresentadas pelos alunos, no que diz respeito à estrutura, competência e habilidade do gênero e, sobretudo seu conhecimento de mundo na prova de Linguagem, Códigos e suas Tecnologias (LCT). Nessa conjuntura, não obstante os avanços significativos na área de linguagens e códigos nas escolas brasileiras e no ENEM, com foco nos gêneros textuais, ainda nota-se, em muitos contextos educativos, fragilidades quanto a modelos de ensino-aprendizagem, evidenciando que o desafio é contextual e reflete os problemas e deficiências no âmbito de algumas unidades escolares.