Produção de sequências didáticas de gêneros da ordem do argumentar: desafios e possibilidades para a formação de professores de língua portuguesa.

• Autor(a) principal: ROCHA, Luciana Vieira Alves.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21737
• topic: Argumentação; Gêneros textuais - argumentação; Sequências didáticas; Capacidade de linguagem; Formação continuada - professores de língua portuguesa; Formação docente - professores de língua portuguesa; Ordem do argumentar; Linguística Aplicada; Ensino de língua portuguesa - ensino médio; Interacionismo sociodiscursivo; Capacidades de linguagem em sequências didáticas; Sessão reflexiva; Curso de formação continuada - professores de língua portuguesa; Gêneros textuais; Ensino da escrita de gênero textuais; Professores de língua portuguesa - ensino média; Docentes de língua portuguesa - ensino médio; Argumentation; Textual genres - argumentation; Teaching sequences; Language ability; Continuing education - Portuguese language teachers; Teacher training - Portuguese language teachers; Order of arguing; Applied Linguistics; Portuguese language teaching - high school; Sociodiscursive Interactionism; Language skills in didactic sequences; Reflective session; Continuing Education Course - Portuguese Language Teachers; Textual genres; Teaching textual genre writing; Portuguese Language Teachers - High School; Portuguese Language Teachers - High School; Linguística

Os gêneros textuais vem sendo objeto de estudo de muitos pesquisadores no Brasil, no âmbito da Educação e da Linguística Aplicada, por serem ferramentas indispensáveis ao ensino de língua materna. Isto porque a atividade de linguagem coletiva se concretiza em múltiplos e diversos gêneros de texto, que estão adaptados a determinadas situações comunicativas (BRONCKART E DOLZ, 1999). Tal perspectiva tem se mostrado um desafio para os professores na atualidade, pois a maioria não tem familiaridade com metodologias que contemplem o gênero como objeto/instrumento de ensino. Desse modo, faz-se necessário, no âmbito da escola, refletirmos e buscarmos alternativas para a transposição didática dos gêneros textuais. Uma dessas alternativas metodológicas advém dos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) postulados pelos teóricos de Genebra. Assim, objetivamos neste trabalho apresentar resultados da produção de sequencias didáticas elaboradas por professores do Ensino Médio com foco nos gêneros textuais escritos da ordem do argumentar, a partir de um curso de formação continuada. Para nortear o processo de investigação, delineamos os seguintes objetivos específicos: 1) Descrever sequencias didáticas produzidas no curso de formação continuada pelos docentes com base nos gêneros da ordem do argumentar; 2) Analisar as sequencias didáticas, atentando para as capacidades de linguagem que subjazem as atividades propostas nestas sequencias; 3) Discutir os resultados obtidos no curso de formação continuada no que diz respeito ao planejamento e elaboração de materiais didáticos. O eixo teórico desta investigação, com foco no Interacionismo sociodiscursivo, esta representado pelas reflexões de Bronckart (1999, 2015); Miranda (2015); Dolz, Noverraz e Shneuwvly (2004), Perez (2014), Costa-Hubes e Simioni (2014), entre outros. A pesquisa se caracteriza como um estudo de natureza qualitativa e de caráter colaborativo, foi desenvolvida a partir da utilização de instrumentos e técnicas de pesquisa, tais como a entrevista e a sessão reflexiva, as quais foram utilizadas com dois professores de Língua Portuguesa da rede publica do município de Fagundes-PB que lecionam no Ensino Médio. Os dados do estudo evidenciaram o trabalho com as capacidades de linguagem (capacidades de ação, capacidades discursivas e linguístico-discursivas) implicadas na elaboração das atividades que compõem os módulos das sequencias didáticas produzidas pelos docentes. Tais implicações configuram-se como influencia do curso de formação continuada no planejamento do professor.