O novo Ensino Médio nas escolas do Município de Serra Branca-PB.

• Autor(a) principal: COSTA, Ellen Creuza Gouveia Lima da.
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/35541
• topic: Novo Ensino Médio; Serra Branca – PB – escolas estaduais; Financiamento da educação; Prática pedagógica; Sociologia e novo ensino médio; Ensino de sociologia; Escola Estadual Senador José Gaudêncio – Serra Branca – PB; Escola Cidadã Integral Técnica Inácio Antonino – Serra Branca – PB; New High School; Serra Branca – PB – state schools; Financing of education; Pedagogical practice; Sociology and new secondary education; Teaching sociology; Senador José Gaudêncio State School – Serra Branca – PB; Ciências Sociais.

O sistema de educação brasileiro passou por diversas reformas durante anos e a mais recente é a reforma do Ensino Médio, lei n° (13.415\2017), que traz um novo olhar para o ensino focando na preparação pro mercado de trabalho. O enfoque na criação de um ensino médio técnico profissionalizante fez com que algumas disciplinas fossem “esquecidas”, trouxe a interdisciplinaridade e a mudança no currículo que torna algumas disciplinas como a sociologia algo não obrigatório como disciplina, mas que esteja presente como “estudos e práticas”. Diante destas transformações ocorridas, esta pesquisa buscou compreender os impactos do novo ensino médio nas duas escolas do município de Serra Branca-PB, na perspectiva de gestores e professores. A pesquisa de abordagem qualitativa analisa a escola de ensino regular Senador José Gaudêncio e a escola Cidadã integral Inácio Antonino de ensino integral técnico. Buscou-se em um total de seis entrevistas com gestores e professores compreender como está sendo esse processo de transição para o novo ensino médio que começou ser implantado no ano de 2022. Após as entrevistas ficou evidente que apesar das duas realidades diferentes das escolas, os professores tem opiniões em comuns sobre o novo modelo com críticas a sua forma de implementação e financiamento, e elogios a forma como está no documento as mudanças que não prejudicam as disciplinas, já as diretoras entram em consenso quando se trata da organização do trabalho pedagógico, mas diferem quando se trata de estrutura e financiamento.