ConstruÃÃo e validaÃÃo de um curso a distÃncia para promoÃÃo da saÃde mamÃria.

• Autor(a) principal: Izabel Cristina FalcÃo Juvenal Barbosa
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8645
• topic: Education; Distance; Technology; Breast neoplasms; Health promotion; Nursing.; ENFERMAGEM

Objetivou-se construir e validar um curso a distÃncia para promoÃÃo da saÃde mamÃria para os enfermeiros da EstratÃgia de SaÃde da FamÃlia de Fortaleza-CE. Trata-se de uma pesquisa de desenvolvimento e criaÃÃo de coursewares de aprendizagem que podem ser aplicados no ensino e na assistÃncia de enfermagem. A proposta metodolÃgica foi composta de cinco etapas: 1) anÃlise e planejamento; 2) modelagem; 3) implementaÃÃo; 4) avaliaÃÃo e manutenÃÃo; e 5) distribuiÃÃo. O Ambiente Virtual de Aprendizagem da Mama (AVAPMAMA) foi elaborado no perÃodo de junho a novembro de 2011 e aprovado pelo COMEPE/UFC, sob o protocolo n 78/10. Possui na sua pÃgina principal: home (apresentaÃÃo, estrutura e cronograma do curso); biblioteca (livros, manuais, referÃncias, glossÃrio); meu espaÃo (agenda, contato, portfÃlio); equipe de elaboraÃÃo; instrumentos dos juÃzes de conteÃdo e dos enfermeiros da EstratÃgia de SaÃde da FamÃlia. AlÃm disso, o conteÃdo do CASM està disponibilizado em quatro mÃdulos de aprendizagem que contemplam 15 unidades temÃticas, contendo itens e subitens. Participaram da validaÃÃo do curso nove juÃzes da Ãrea de enfermagem, pedagogia e webdesigner que atenderam aos parÃmetros de seleÃÃo: titulaÃÃo, produÃÃo cientÃfica e tempo de atuaÃÃo com a temÃtica. Esses aspectos receberam uma pontuaÃÃo mÃnima de cinco pontos. A partir da anÃlise dos resultados sobre o perfil sociodemogrÃfico dos participantes do estudo, observou-se que 44,4% dos especialistas apresentavam idade na Ãpoca do diagnÃstico variando entre 28 e 40 anos; 33,3% possuÃam especializaÃÃo e doutorado; 44,4% eram casados; 55,6% possuÃam tempo de formaÃÃo variando entre quatro e 13 anos, alÃm de experiÃncia como tutor em EaD; 66,7% referiram tempo de experiÃncia em EaD menor que quatro anos. As variÃveis referentes Ãs perspectivas tÃcnicas, didÃtico-pedagÃgicas, comunicacionais e sociais que apresentaram Ãndice de concordÃncia superior a 65% foram: as informaÃÃes sÃo compatÃveis com os objetivos; a aprendizagem autÃnoma permite ao aluno acessar suas prÃprias fontes, ampliando sua aprendizagem; a sequÃncia, a coerÃncia dos conteÃdos e as referÃncias acrescentam valor à informaÃÃo, favorecendo a troca de experiÃncias e a construÃÃo dos conhecimentos; o paradigma da aprendizagem à interacionista, construtivista e facilita o processo de aprendizagem; a metodologia à cooperativa, interativa e problematizadora, baseada na identificaÃÃo e resoluÃÃo de problemas. As variÃveis que obtiveram Ãndice de concordÃncia igual a 50% foram: o designer grÃfico das pÃginas favorece o aprendizado; o usuÃrio tem facilidade de navegaÃÃo; o aprendizado parte da experiÃncia do aluno; o ambiente propicia a interdisciplinaridade; o conteÃdo à construÃdo no processo, sem uma sequÃncia Ãnica; o acesso ao ambiente possibilita realizar a discussÃo dos assuntos. Conclui-se que o curso a distÃncia à uma ferramenta que tem o propÃsito de ampliar e enriquecer os espaÃos de convivÃncia nos quais os enfermeiros podem interagir e construir seu prÃprio conhecimento. Favorece a interatividade, a comunicaÃÃo, a autonomia e a cooperaÃÃo entre os participantes e oferece acesso Ãs tecnologias educacionais. Acrescenta-se, ainda, que o processo de ensino-aprendizagem desenvolve vÃrios aspectos do indivÃduo (afetivos, cognitivos e psicomotores) que fazem parte da construÃÃo do conhecimento.