Ensino e aprendizagem de lÃngua inglesa como lÃngua estrangeira: anÃlise de crenÃas no contexto pÃblico escolar

• Autor(a) principal: Maria Teresa Sousa Serpa
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12533
• topic: CrenÃas; Ensino e Aprendizagem de LÃngua Inglesa; Autonomia do Aprendiz; Escola PÃblica; Beliefs; English Language Teaching and Learning; Learner Autonomy; Public School; LINGUISTICA APLICADA

Esta pesquisa de natureza qualitativa-interpretativista (BOGDAN; BIKLEN, 1994); (BORTONI-RICARDO, 2008) consiste em uma investigaÃÃo sobre as crenÃas dos educandos, professores e gestores em trÃs escolas pÃblicas do ensino fundamental na cidade de SÃo LuÃs do MaranhÃo. Apresenta como objetivo, compreender as influÃncias das crenÃas sobre o ensino e aprendizagem da lÃngua inglesa e suas implicaÃÃes no desenvolvimento da autonomia dos educandos nos discursos dos estudantes do oitavo ano do ensino fundamental, dos professores de lÃngua inglesa, e gestores escolares. Nesse sentido, as questÃes de pesquisa sÃo as seguintes: quais as crenÃas dos professores, estudantes e gestores sobre o ensino e aprendizagem da lÃngua inglesa? Quais as semelhanÃas e diferenÃas entre as crenÃas dos participantes da pesquisa? Como professores, educandos e gestores entendem o papel do aluno e do professor nesse processo? Em que medida as crenÃas dos professores, educandos e gestores poderiam promover ou inibir a autonomia dos aprendizes no processo de aprendizagem da lÃngua inglesa? Quais os fatores do contexto escolar que podem promover ou nÃo o estÃmulo da autonomia dos educandos? Para responder a esses questionamentos, a pesquisa utilizou os seguintes instrumentos: questionÃrio com escala baseado no inventÃrio de crenÃas BALLI (Beliefs About Language Learning Inventory), questionÃrios fechados e mistos, entrevista-semiestruturada e observaÃÃo. O referencial teÃrico baseou-se nos estudos sobre crenÃas, Barcelos (1995, 2001, 2004, 2011); Alanen (2003); Silva (2005 2007); Almeida Filho (2010), Dufva (2003), Bakhtin (2009), Faraco (2009); Brait (2005); nos estudos sobre autonomia do aprendiz baseados em Dickinson (1987); Freire (1996); Benson (2006, 2008) dentre outros. Os resultados da pesquisa mostraram a presenÃa de crenÃas em todos os grupos participantes que sugerem promover e inibir a autonomia dos educandos no seu processo de aprendizagem da lÃngua inglesa. Os grupos dos professores e gestores apresentaram crenÃas desfavorÃveis quanto à promoÃÃo da autonomia do educandos, sobretudo, a forma como os educandos sÃo percebidos diante do processo de aprendizagem da lÃngua inglesa. Em contrapartida, os educandos apresentaram crenÃas que estimulam a autonomia no processo de aprendizagem da lÃngua inglesa. Ademais, os resultados, destacaram a abordagem de aprender dos educandos como fator fundamental à influÃncia das crenÃas sobre a abordagem de ensinar do professor e dos gestores quanto ao ensino e aprendizagem do idioma inglÃs na escola pÃblica.