InclusÃo, o olhar que ensina: o movimento da mudanÃa e a transformaÃÃo das prÃticas pegagÃgicas no contexto de uma pesquisa-aÃÃo

• Autor(a) principal: Francisca Geny Lustosa
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3909
• topic: EducaÃÃo Inclusiva; PrÃtica PedagÃgica; Pesquisa-aÃÃo Colaborativa; Inclusive Education; Pedagogical Practice; Collaborative Action-research; EDUCACAO ESPECIAL

A presente pesquisa teve como objetivo investigar os aspectos envolvidos na apropriaÃÃo e no desenvolvimento de prÃticas pedagÃgicas que atendessem à diversidade de todos os alunos, favorecendo a inclusÃo no sistema comum de ensino, notadamente, daqueles com deficiÃncia. O quadro teÃrico-conceitual desse estudo contemplou quatro pilares de referÃncia, agrupado nas discussÃes sobre inclusÃo (AINCOW; BOOTH, 2000; MANTOAN, 2002; FIGUEIREDO, 2008; MITTLER, 2003. POULIN, 2006); PrÃtica pedagÃgica (ZABALLA, 1995; MERRIEU, 2006) formaÃÃo e profissionalizaÃÃo docente (SCHÃN, 1992; TARDIF, 2002; NÃVOA, 1992; PERRENOUD, 2002), Teoria da MudanÃa (CROZIER; FRIEDBERG, 1997; GIL, 2001; FARIAS, 2006, FULLAN, 2009). A metodologia utilizada foi a pesquisaaÃÃo do tipo colaborativa, caracterizada pela co-construÃÃo de aÃÃes entre a pesquisadora e oito professoras do ensino fundamental de uma escola pÃblica da rede municipal de Fortaleza. O estudo desenvolvido, no perÃodo de agosto de 2005 a fevereiro de 2008, implementou sistemÃticas aÃÃes de formaÃÃo e acompanhamento sÃcio-construtivista das prÃticas pedagÃgicas das professoras, sediada na perspectiva da aÃÃo-reflexÃo-aÃÃo. Os resultados desse estudo evidenciaram que investimentos na reorganizaÃÃo do espaÃo escolar, no apoio pedagÃgico Ãs professoras, nas aÃÃes de atenÃÃo as crianÃas e Ãs suas especificidades, se reverteram em melhor acolhimento e atendimento a todos os alunos. Assim, a escola lÃcus de realizaÃÃo dessa pesquisa, passou a se organizar em suas aÃÃes pedagÃgicas para atender a diversidade dos alunos. A investigaÃÃo revelou particularmente que, o ensino diversificado à via e recurso que possibilita um melhor atendimento Ãs necessidades e especificidades de ritmos, estilos de aprendizagem e de diferentes nÃveis conceituais dos alunos. Em relaÃÃo Ãs prÃticas pedagÃgicas, as principais mudanÃas procedidas pelas professoras, a partir da intervenÃÃo realizada, se localizaram nas formas de organizaÃÃo e gestÃo da classe, na proposiÃÃo cada vez maior de atividades diversificadas e diferenciadas, na adoÃÃo da pedagogia de projetos e na implementaÃÃo dos princÃpios da aprendizagem cooperativa. Nesse sentido, destacamos que a cooperaÃÃo entre pares se revelou importante no trabalho destinado a alunos com deficiÃncia ou com acentuadas dificuldades de aprendizagem, por apresentar-se como forma de apoio Ãs necessidades desses alunos. A incorporaÃÃo na prÃtica pedagÃgica das professoras dos aspectos acima citados produziram aulas mais significativas e criativas e uma maior autonomia e interaÃÃo entre as crianÃas. Por fim, situamos que a experiÃncia dessa pesquisa (re)afirma que o paradigma da educaÃÃo inclusiva à possÃvel de se realizar.