PolÃtica de desenvolvimento econÃmico e formaÃÃo profissional: os egressos do curso de mecÃnica industrial do PROEJA-IFCE (2007-2009), campus Juazeiro do Norte/CE.

• Autor(a) principal: Roberta Rocha Moura
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9294
• topic: Desenvolvimento EconÃmico; EducaÃÃo Profissional; PROEJA; Trabalho e EducaÃÃo; Economic Development; Professional Education; PROEJA; Work and Education; EDUCACAO

Objetiva analisar o PROEJA no contexto da polÃtica de educaÃÃo profissional e sua relaÃÃo com o desenvolvimento econÃmico local, tomando as falas dos egressos do curso de MecÃnica Industrial do PROEJA-IFCE, campus Juazeiro do Norte-CE, quando representam suas experiÃncias de trabalho ante a propagada promessa de empregabilidade. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliogrÃfica para melhor compreensÃo das mudanÃas ocorridas no mundo do trabalho e na polÃtica de educaÃÃo profissional. A parte central da anÃlise documental da investigaÃÃo foi constituÃda pela anÃlise de dois documentos do PROEJA: (1) Documento-Base e (2) Projeto PolÃtico-PedagÃgico do curso do PROEJA em MecÃnica Industrial oferecido pelo IFCE campus Juazeiro do Norte-CE. Realizaram-se entrevistas semi estruturadas com egressos do curso de MecÃnica Industrial do PROEJA-IFCE, Campus Juazeiro do Norte, turma 2007.1-2010.1. As mudanÃas ocorridas no modelo de desenvolvimento da regiÃo do Cariri demandaram qualificaÃÃo para a classe trabalhadora. Com suporte nesta justificativa, alguns cursos foram criados para atender esta demanda, dentre eles o PROEJA, com a habilitaÃÃo em MecÃnica Industrial; do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia-IFCE. Em virtude da pressÃo das transformaÃÃes econÃmicas e tecnolÃgicas provocadas pela reestruturaÃÃo produtiva, torna-se importante a discussÃo, a fim de redefinir o papel da proposta educativa para a classe trabalhadora. Percebe-se, na verdade, à que o real interesse da classe burguesa pela educaÃÃo à prevalecer os interesses concretos dos negÃcios capitalistas. Nos documentos do PROEJA, està evidente que a educaÃÃo profissional à demandada de acordo com as necessidades do setor produtivo. Sendo tratada igual a qualquer outro serviÃo ou mercadoria, a educaÃÃo, sob os princÃpios neoliberais, sem dÃvida, à reestruturada com base nas razÃes do mercado. Compromete-se, dessa forma, o currÃculo, tornando-o restrito e dissociado da prÃtica. Tal educaÃÃo, contraditoriamente à ideologia democrÃtica, a qual o currÃculo dos cursos de carÃter profissionalizante proclama defender, na verdade, tem em geral, na sua concepÃÃo, a existÃncia reprodutora da divisÃo social. O PROEJA nÃo fornece possibilidades ao trabalhador de articular os conhecimentos adquiridos por meio do desenvolvimento de sua proposta curricular com seu trabalho concreto; tampouco, consegue elevar a consciÃncia crÃtica deste sujeito como um dos fundamentos da formaÃÃo integral, crÃtica e emancipadora.