Ensino de inglês para fins específicos e multiletramentos na oferta técnica da escola pública

• Autor(a) principal: Guerra, Wigna Thalissa
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFERSA
• Texto Completo: http://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5294
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; ESP; Multiletramentos; Gêneros discursivos; Ensino; Educação profissional e tecnológica; ESP; Multiliteracies; Speech genres; Teaching; Vocational education

Com a necessidade do desenvolvimento de diversas áreas em uma época de evolução tecnológica, o Inglês para Fins Específicos (English for Specific Purposes – ESP) emergiu nos EUA durante a década de 1960 (HUTCHINSON & WATERS, 1987). No Brasil, o ESP começou a se desenvolver durante a década de 1970, com o Projeto Nacional Brasileiro de ESP, coordenado pela professora Antonieta Celani e, mesmo após quatro décadas, o ESP ainda tem sido entendido como um curso de leitura para áreas específicas (RAMOS, 2008). O propósito desta pesquisa é trazer uma proposta de reflexão-ação para o ensino de ESP para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e elucidar a forma como o ESP tem sido ensinado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A partir de um estudo documental-exploratório, analisamos os programas de dez cursos técnicos na modalidade subsequente, com foco no programa da disciplina, considerando os princípios básicos das teorias de ESP e dos Multiletramentos (HUTCHINSON & WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS, 1998; C NEW LONDON GROUP, 1996; COPE & KALANTZIS, 2009), desenvolvendo uma proposta que considerou, também, aspectos relacionados aos gêneros discursivos (SWALES, 1990; SWALES1998). Aplicamos, então, um questionário com os alunos do Curso Técnico em Petróleo e Gás e duas entrevistas semiestruturadas com dois professores do curso: o professore de ESP e um engenheiro responsável por disciplinas da área técnica. A análise dos dados nos levou a nossa proposta, construído para ser utilizado como um guia por professores que trabalham com o inglês em contextos de EPT. A proposta é inspirada em uma sequência didática, dividido em: estudo do gênero que atenda às necessidades dos alunos, elaboração do gênero pelos alunos, fases com características sociolinguísticas e a reelaboração do gênero pelos alunos (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEWLY, 2004). As seções da proposta foram elaboradas considerando o que os professores destacaram como um bom curso de ESP, as lacunas que encontramos no programa da disciplina no que se refere ao ESP e aos multiletramentos, bem como as opiniões dos alunos. Alguns dos nossos resultados apontaram para o fato de que o ensino de ESP no IFRN ainda é voltado para atividades de leitura e tradução, privilegiando gêneros acadêmicos como o artigo e o abstract; que a língua estrangeira deveria ser trabalhada tanto a partir de leituras como de produções orais, de acordo com os alunos e os professores entrevistados, além da importância do trabalho com a leitura; e alguns pontos colocados pelos professores, como o ensino colaborativo e a carga horária da disciplina. A proposta aqui apresentada não é um manual que possui as melhores possibilidades para o ensino de ESP na EPT, mas um guia que pretende ir além do que está posto nos currículos de ESP que contam com uma prática pedagógica que se preocupa (quase que exclusivamente) com a leitura e vocabulário