Narrativa, experiência e formação: os sentidos, discursos e disputas na construção curricular

• Autor(a) principal: Costa, João Augusto Galvão Rosa
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/22918
• topic: Reestruturação curricular; Educação física; Pesquisaformação; Rede Municipal; Duque de Caxias; Narrativa; Currículo escolar; Experiência; Formação de professor; Curricular restructuring; Phisical education; Research training; Municipal network; Duque de Caxias

O estudo mobiliza questões pela dimensão da experiência, formação e compreensão sobre a (re) construção da Política Curricular na Rede Municipal de Duque de Caxias frente à Reestruturação Curricular (2019-2020) entre discursos, sentidos, narrativas e disputas nos espaços e tempos de sua formulação no processo de auto formação do narrador na Reestruturação Curricular. Tal pesquisa, configura-se como qualitativa, fundamentada e inspirada na pesquisaformação. Os caminhos teóricos-metodológicos foram fundamentados pela perspectiva do Narrador em Walter Benjamin, tensionado a experiência e o ato de narrar. Utilizamos o diário no campo da Rede Municipal de Duque de Caxias, pensando a palavra do autor pela ciência-saber, a historicidade do sujeito e sua organização na busca das compreensões vividas pelo pesquisadornarrador sobre o processo auto formativo que viveu. Pistas foram lançadas, pois a experiência no ato de narrar reverberou, sendo deslocada para a perspectiva das aprendizagens, tensões, dilemas e pela compreensão das disputas, sentidos, discursos nessa arena curricular na Rede Municipal de Duque de Caxias e da possível ausência da especificidade do componente curricular Educação Física em função do contexto pandêmico e não avanço das discussões. Por fim, o contexto de influência e produção do texto curricular sinalizaram em um primeiro momento dimensões do campo macro e micro político, disparadas pelos discursos sobre a BNCC como o start do processo de Reestruturação Curricular e a relação com marcos legais da Educação Brasileira. As disputas foram compreendidas pelos espaços de fala e escuta na seleção do conhecimento, da validade ou não de conhecimentos/saberes, continuidades e rupturas do processo durante a Pandemia do Sars- Covid-19, as mudanças no calendário, metodologias de trabalho ecoaram pela arena curricular caxiense. Os sentidos de brechas, fragmentações, tempos curriculares, Matriz Curricular, relação currículo e formação ganharam potência pelos discursos que denotam uma concepção de mundo pelas teorias críticas e pós-críticas que foram incorporadas na Política Curricular introdutória da Rede, bem como, os vestígios nas concepções do campo da Educação Física pelos professores, as disputas pelo objeto de estudo, o entendimento do que é a Educação Física e as tensões entre a dualidade da presença e possível ausência da especificidade na disciplina escolar