Conhecimentos mal concebidos, obstáculos epistemológicos e inserção CTSA: implicações no ensino e aprendizagem do tema eletroquímica no ensino médio

• Autor(a) principal: Gonçalves, Bárbara Mulè
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/26584
• topic: Eletroquímica; Conhecimentos mal concebidos; CTSA; Obstáculos epistemológicos; Ensino de química; Eletroquímica; Ensino médio; Eletrochemistry; Misconceived knowledge; STSE; Epistemological obstacles

A Eletroquímica é um tema de grande relevância social e que pode ser trabalhado pela integração de conceitos científicos, tecnológicos e ambientais. A fundamentação teórica se pautou na articulação entre teorias de aprendizagem na interface cognitivista-humanista e modelos teóricos voltados à natureza do conhecimento químico e assuntos correlatos à Educação. Neste sentido, o objetivo deste estudo foi discutir as implicações do ensino e da aprendizagem do tema Eletroquímica no Ensino Médio a partir de três vieses complementares: os conhecimentos mal concebidos dos alunos reportados na literatura, o potencial de inserção CTSA (Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente) em um livro didático (LD) e os possíveis obstáculos epistemológicos (OEs) presentes neste mesmo material instrucional. A metodologia qualitativa do estudo se baseou em parâmetros pré-estabelecidos e referenciados na literatura para a realização da coleta e análise dos dados. A revisão sistemática da literatura, por meio da metodologia PRISMA, resultou em 10 artigos de três periódicos nacionais e internacionais, onde foram identificados 96 conhecimentos mal concebidos, sendo 43,8% deles com grande robustez. O LD analisado (Química Cidadã de Santos e Mól, 2016), por sua vez, apresentou uma concentração de abordagens problematizadoras e pautadas na inserção CTSA nas unidades didáticas (UDs) iniciais e finais, enquanto o enfoque estritamente científico predominou nas partes centrais do capítulo voltado ao tema Eletroquímica. No que se refere aos OEs, foram identificados seis dos 10 tipos propostos por Bachelard, sendo notória a presença daqueles verbais e substancialistas. A partir dos resultados é possível vislumbrar empecilhos ao estudo eletroquímico, visto que estes não contemplam as implicações pedagógicas que a natureza social e multirrepresentacional do tema requer.