Movimentos instituintes na Escola Municipal Paulo Freire/Niterói: experiências de educação e emancipação

• Autor(a) principal: Ferreira, Solange Santiago
• Data de Publicação: 2008
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/18187
• topic: Educação; Democratização da educação; Política e educação; Escola pública; Organização e administração; Educación; Democracia; Movimientos instituyentes; Experiencia; Emancipación; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Este estudio buscó identificar los desafíos y las contradicciones entre las experiencias instituyentes que se sublevaron con la participación de los padres (de los alumnos) como forma de resistencia al instituido establecido y sus reflejos en la dinámica sociopedagógica en la Escola Municipal Paulo Freire/Fundação Municipal de Educação/ Niterói/RJ. Este movimiento investigador se dio en constantes diálogos con los autores que se le proporcionaron el soporte teórico-metodológico, algunos de ellos participantes de la Teoría Crítica, como Theodor W. Adorno, Max Horkheimer y Walter Benjamin. A estos se añadieron las contribuciones de Paulo Freire, Célia Linhares, Pablo Gentili y Giovanni Semeraro, además de otros autores que comparten de la misma idea, o sea, de la afirmación de las experiencias instituyentes y fortalecimiento de los procesos democráticos en la escuela pública, sin los cuales no sería posible la realización de este trabajo. Se indagaron las siguientes cuestiones: ¿Cuáles las concepciones de democracia y de participación concebidas por los sujetos actuantes en la Escola Municipal Paulo Freire? ¿Cuáles los desafíos que hacen frente los padres y/o responsables de los alumnos en el cotidiano escolar como partícipes del proceso pedagógico de la escuela en cuestión? ¿Cuáles aspectos la participación de los padres y/o responsables hacen interferir en el proceso democrático para el establecimiento de relaciones de diálogos y solidarias con los profesores de esta escuela? ¿Cuáles las contribuciones en el proceso de elaboración del conocimiento de los alumnos y los impactos de las experiencias instituyentes también se reflejan en el cotidiano escolar por la participación de los padres y/o responsables? Para tal, se procedieron análisis en las siguientes categorías, entre otras: sociedad y democracia; educación para la emancipación; experiencias instituyentes en la escuela pública. En este estudio hubo la intención de comprender los desafíos institucionales identificados en el espacio de la escuela que, por variadas veces, se pusieron como obstáculos para sus propios procesos democráticos. Algunas contradicciones fueron identificadas en el instituido por la sociedad y lo que se adoptaba en la escuela como práctica. En contrapartida, se buscó comprender por qué algunos espacios de participación eran privilegiados por los grupos de la escuela. A partir de los resultados, se logró percibir que los espacios conquistados por los padres se ampliaban a cada día, trayendo repercusiones para el cotidiano escolar y, a la vez, promoviendo reacciones de parte de algunos docentes. Los resultados también permitieron revelar el emprendimiento de acciones instituyentes hecho por los padres que trajeron contribuciones palpables para todos los sujetos de la escuela, colaborando con el proceso de concienciar a los grupos. Se desea que este estudio contribuya para el debate en relación a los procesos democráticos que, en futuro, podrán ser desarrollados e implementados en la dinámica pedagógica de la escuela pública, con enfoque en la relevancia de la afirmación de experiencias instituyentes, en oposición al hecho de que la sociedad contemporánea demuestra tener dificultad en permitir y evaluar la experiencia. Finalmente, en experimentar la escuela como un espacio instituyente para sus profesionales, alumnos y familiares.