O avesso do "entre lugares" do PIBID na formação de professores de Educação Física

• Autor(a) principal: Raimundo, Alessandra Cristina
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/26102
• topic: Educação Física; PIBID; Formação de Professores/as; Política Pública; Narrativa; Pesquisaformação; Formação de professor; Ensino superior; Educação Física; Política pública; Physical Education; PIBID; Teacher Qualification; Public Policy; Narrative; Formativeresearc

A presente tese, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense, mobilizou, inicialmente questões sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Faculdade de Educação Física e Desporto da Universidade Federal do Rio de Janeiro (EEFD/UFRJ). Como as multiplicidades de sentidos avistados no contexto transbordaram o PIBID, o objetivo da pesquisa foi realinhado buscando investigar narrativamente os sentidosformativos dos saberfazer da docência no PIBID do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro no contexto de uma redecenáriosformativos. Fundamentous-se nos estudos narrativos da pesquisaformação trilhando os caminhos da aventura do narrar autobiográfico e no movimento de fazer a pesquisa com a vidapesquisa. O narrar autobiográfico conduziu a pesquisa, dialogando com os/as autores/as e os sujeitos nas diferentes direções e entre as margens que a própria trajetória da pesquisa estabeleceu. Foram utilizados os estudos narrativos no Brasil, destacados na produção como memoriais de formação (ABRAHÃO, 2008; PASSEGGI, 2008; ARAÚJO e MORAIS, 2016); narrativas pedagógicas (PRADO, CUNHA, SOLIGO, 2008); narrativas de formação (SOUZA, 2004; PASSEGGI, 2008 e 2016; BRAGANÇA, 2018; MOTTA e BRAGANÇA, 2019; PRADO et all., 2022), bem como as referências internacionais de Delory-Momberger (2006), Josso (2010) e Pineau (2006). Essas contribuições trouxeram para o trabalho o exercício reflexivo de vivernarrar a experiência na e com a pesquisa que me pareceu, muitas vezes, distante do objeto da tese, provocando-me a pensar a experiência existencial sem excluir o sentido e o lugar da experiência científica, como diz Josso (2010). No caminhar da pesquisa, o mundo foi tomado pela pandemia do COVID-19, gerando, além das questões pessoais e políticas do momento, mais dúvidas da trama tecida na vidapesquisa. Aos poucos, esse movimento ganhou outros contornos dos fiosfluxos que se desenhavam no caminho. Nesse contexto, utilizou-se como instrumento de produção de dados as entrevistasconversas, inspiradas em Coutinho (2008) e Sampaio et all. (2018), que permitiram, junto ao trabalho de campo realizado no ano de 2019, com diário reflexivo, caderno de notas e demais ações com o coletivo, puxar os fiosfluxos para compor a tese. Rastreando as pistas, outras paisagens surgiram e transbordaram o PIBID apresentando outros espaços de formação na relação Universidade e Escola tecida com no/com o PIBID, os projetos/ações de extensão e Requisito Curricular Suplementar (RCS), constituindo um movimento de formação denominado de redecenáriosformativos. No diálogo com a redecenáriosformativos, Ball (1992; 2016), Burton (2014), Zeichner (2010; 2014), Avelar (2016) ajudaram-me a compreender o transbordamento do PIBID e seus diferentes contornos e/ou mutações para entender que as políticas não são lineares e/ou estáticas. Para problematizar a formação de professores/as de Educação Física nas ações da Redecenáriosformativos, Tardif (2013), Arroyo (2000), Nóvoa (1992), Gatti (2019), Gauthier et all (1998) contribuíram nas reflexões que constituíram a “Arte do saberfazer pedagógico” tecido na relação da vidapesquisa. Enxarcada dessa experiência projeto uma etapa da tese que denominei de “Caminhar com as surpresas da vidapesquisa é fazer a pesquisa” onde estabeleço um diálogo das tramas, rupturas e consensos com o campo da Educação Física na tessitura do percurso da pesquisa. No movimento dos sentidos dos fiosfluxos da vidapesquisa na pesquisaformação como parte final da pesquisa, são sinalizadas outras paisagens dos “avessos e os entre lugares” da redecenáriosformativos como caminhos para processo de profissionalização em construção e das aprendizagens narrativas com/na tese.