Atravessamentos entre políticas curriculares nacionais e políticas de formação inicial de professores de ciências biológicas

• Autor(a) principal: Nogueira, Alessandra Carvalho
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/15959
• topic: Currículo; Formação docente; Pibid; BNCC; Currículo; Formação docente; Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Brasil); Base Nacional Comum Curricular; Curriculum; Teacher training; Pibid; BNCC

Descrição: Dissertação de Mestrado. O presente estudo tem como objetos a análise de políticas curriculares, dos editais do Programa de Institucional de Bolsas para Iniciação à docência (Pibid) e o Programa de Residência Pedagógica (PRP), buscando conexões com discursos de professores da escola. Pretende-se examinar as imbricações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nos referidos editais, buscando compreender possíveis efeitos nas práticas dos supervisores, preceptores e futuros docentes que participam desses Programas no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal Fluminense. Metodologia e conteúdo: Esta dissertação tem como foco a formação de futuros professores de Ciências e Biologia, problematizando as práticas formativas no âmbito de políticas curriculares voltadas a cursos de licenciatura. Em especial, pretende compreender como as práticas formativas do Pibid e PRP, medeiam as relações entre universidade e escola na formação de futuros de professores e os atravessamentos destas práticas com políticas curriculares nacionais. A análise deste trabalho tem como embasamento teórico os estudos de Goodson (2011) e os conceitos de performatividade discutidos por Ball (2002). O estudo combina análise de fontes documentais: editais Pibid; edital PRP e Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com a análise das entrevistas dos docentes supervisores/preceptores destes Programas. Conclusão: A análise realizada indica que, enquanto os editais prévios à 2018 sugerem uma relação com as DCN’s, percebe-se uma relação dos editais Pibid (2018) e PRP (2018) vinculada à BNCC, sugerindo uma política de formação docente que tende a homogeneizar os processos de constituição dos saberes docentes. Esta vinculação corrobora para se ignorar a multiplicidade de demandas próprias da docência e confirma um cenário performativo e de pós-profissionalismo descrito por Ball (2002)