Ensino das leis de Newton na perspectiva de estudantes com deficiência visual e a instrução por pares como metodologia potencializadora para a inclusão

• Autor(a) principal: Ramalho, Pedro Gouvêa de Carvalho
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/31581
• topic: Inclusão; Física; Deficiência visual; Instrução por pares; Vigotski; Experimentos; Ensino de física; Estudante com necessidades específicas; Inclusão escolar; Necessidade educacional especial; Sequência didática; Educação básica; Professor de Física; Inclusion; Physical; Visual impairment; Peer instruction; Vygotsky; Experiments

A partir dos avanços nas políticas educacionais brasileira em prol da inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas (NEE) nas escolas da rede regular de ensino e do consequente crescente número de matrículas de estudantes com Deficiência Visual (DV) nas escolas brasileiras de Educação Básica (EB), têm sido encontradas barreiras à inclusão em decorrência de diversos fatores, dentre os quais, uma visão predominante de ensino que homogeniza os e as discentes, independente de suas especificidades nos processos de apropriação do conhecimento. Tendo em vista a importância da ação do docente no processo de consolidação de escolas inclusivas, pesquisas geradas a partir do relato de docentes, têm exposto suas opiniões e experiências acerca de alguns pontos cruciais para que de fato ocorra a inclusão dos e das estudantes com DV e que a qualidade do ensino seja relevante para a formação de todos os discentes. Nesse sentido, esta pesquisa volta-se para o aprofundamento deste tema, com o objetivo de ouvir professores e professoras de Física da EB e contribuir para um ensino de Física na perspectiva da inclusão de estudantes com e sem DV, voltado ao estudo das Leis de Newton. Para tanto, além da produção e/ou seleção de arranjos experimentais e realização de processo de validação por um DV (adequação, manuseio, autonomia no uso e percepção dos efeitos), buscamos em Vigotski e na Instrução por Pares (IP) o respaldo metodológico para a elaboração de uma sequência de ensino inclusivo, levando em conta que para a melhoria da qualidade da aprendizagem, no sentido da apropriação do conhecimento científico pelos estudantes para além do tempo e espaço escolar, a inserção de recursos didáticos não é suficiente. Apesar da nossa impossibilidade de aplicação da sequência de ensino, a nosso ver, os resultados alcançados têm potencial para se aliar aos de outras pesquisas sobre o tema inclusão de estudantes com DV em aulas de Física no Ensino Médio, oportunizando aos docentes a familiaridade com sugestões de práticas educacionais inclusivas. Sobre essa contribuição da pesquisa, evidenciamos que na interação com os docentes tornou-se perceptível que são reduzidas as iniciativas de ações docentes inclusivas no ensino de Física, fato confirmado pelo avaliador dos arranjos experimentais. Por fim, os principais resultados alcançados na pesquisa foram utilizados na elaboração e apresentação do produto educacional: Caderno de Atividades sobre as três Leis de Newton: rompendo barreiras para a inclusão de estudantes com DV.