Percursos formativos em um curso de engenharia ambiental e sanitária: narrativas sobre os desafios de uma proposta pedagógica interdisciplinar

• Autor(a) principal: Dias Neto, Antônio Alves
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/14689
• topic: Currículo; Engenharia ambiental e sanitária; Positivismo; Pensamento complexo; Interdisciplinaridade; Memórias; Narrativa pessoal; Currículo; Engenharia ambiental; Ensino superior; Positivismo; Autobiografia; Curriculum; Environmental and sanitary engineering; Positivism; Complex thinking; Interdisciplinarity

O presente trabalho de pesquisa utiliza a memória de docentes e discentes, expressa em narrativas orais registradas por gravadores, transcritas, ou seja, a geração da autobiografia conforme nos recomenda Jovchelovitch e Bauer (2008), como forma de trabalhar as memórias para fomentar um diálogo em torno das vivências e significações trazidas pelos sujeitos dessa pesquisa em volta do currículo do curso de Engenharia Ambiental e Sanitária que tem como estrutura integradora as Oficinas de Trabalho Interdisciplinares. As narrativas foram conduzidas ao diálogo com as minhas narrativas, com a percepção da cultura positivista a partir da leitura de obras de Comte e de autores que o interpretaram e discutiram a influência do positivismo no sistema de ensino do Brasil, com a percepção suscitada do currículo pela leitura da obra de Sacristán e o estudo de diversos currículos de cursos de Engenharia Ambiental e/ou Sanitária, com a percepção de valores educacionais necessários a formação de discentes e docentes suscitada pelo diálogo com a obra de Morin. Os achados dessa discussão nos permitiu ter uma percepção mais abrangente sobre os processos de ensino/aprendizado no âmbito de um curso de graduação de bacharelado, compreender as características de um modelo de ensino essencialmente positivista, as características das suas etapas formativas do sentido do conhecimento mais abstrato e geral para o conhecimento mais aplicado no campo de atuação profissional, os significados desse ordenamento sobretudo no pensar a educação e viver dos/as estudantes e no reflexo desse viver também na atuação dos/as docentes, fazendo uma comparação desses significados aos aprendizados contextualizados, ou seja, com atividades que buscam o fomento ao diálogo sobre um contexto de vida, assim como ela se apresenta, dinâmica, caótica, integrada, multidimensional, aspectos fundamentais a serem compreendidos na estratégia educacional das oficinas de trabalho interdisciplinares. A principal contribuição dessa tese é compreender um curso tradicionalmente positivista diante de um desafio para suscitar valores formativos mais comprometidos com perspectiva de aprendizado inter e transdisciplinares