A física forense como ferramenta de aprendizagem: uma proposta para o ensino médio

• Autor(a) principal: Massini, Gustavo Besse
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/26413
• topic: Ensino de Física; Física forense; Acidentes de trânsito; Física; Acidente de trânsito; Ensino de física; Teaching Physics; Forensic Physics; Traffic Accidents

O ensino de física nas escolas torna-se desinteressante e pouco atrativo na medida em que é praticado sem uma contextualização, ou seja, sem a ligação com os elementos que motivam a própria existência da ciência. Por isso, o presente trabalho aborda a utilização da física forense como ferramenta de aprendizagem do ensino de física. Sabendo que vários temas relacionados ao cotidiano podem ser abordados por meio dessa área do conhecimento, foram trabalhadas as questões dos acidentes de trânsito, análises de croqui esquemático e velocidade crítica em curvas. Assuntos que fazem parte do dia a dia dos estudantes. Mas antes das aplicações das questões foi introduzido o que é física forense, onde ela está presente, o papel do perito criminal e como são as investigações. Dessa forma, os alunos perceberam que trata-se de uma área muito importante para a justiça, uma vez que o profissional precisa elucidar um problema, como por exemplo um acidente de trânsito que irá ser analisado pelo juiz responsável. O projeto de pesquisa foi desenvolvido no colégio CEPRA, que é da rede particular de ensino da cidade de Santo Antônio de Pádua. A aula diversificada foi realizada para o 1º ano do ensino médio uma turma com 28 alunos. A aula foi dividida em dois momentos: o primeiro momento é a parte introdutória que aborda sobre física forense, alguns vídeos e a revisão de conceitos da física. No segundo momento foram colocados as questões para que os alunos incorporem o papel de perito criminal, ou seja, “brinquem de ser perito” para resolverem as situações propostas. Esta proposta de aula teve uma aceitação pelos discentes, pois durante a aula muitos participaram efetivamente e ao final disseram que gostaram de ser peritos por algum instante. Isso evidencia uma percepção de que esta metodologia foi um inspiração para o entendimento da física.