Pensar el Género y la Ciencia en las clases de Química: la apreciación de la mujer a partir de la Tabla Periódica
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | , , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Insignare Scientia |
Texto Completo: | https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13376 |
Resumo: | (Re)telling episodes of the history of science, we recognize that the acceptance and ascension reserved for women scientists are presented in different ways from those destined to men, a scenario created by strengthening narratives that suggest that scientific identity is contrary to socially established female identity. In attention to such inequalities, we aim to explore the results achieved in the development of a Didactic Sequence (DS) aimed at female valorization in the context of the History of the Periodic Table. By qualitative research, we analyzed the perception of students of the 1st grade of high school about said didactic content from the existing relationships between Gender and Science. The data were constructed through the development of a DS, being analyzed from the steps proposed by discursive textual analysis. The results achieved allowed us to recognize how students understand the women's women's payment in science, the reasons that engendered this scenario, the prejudices that still persist in our society and their attitudes towards this context. We conclude that, by establishing perspectives on gender relations, it was possible for students to tension beliefs and certainties that shape an unequal society, denying female bodies and thoughts. |
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Pensar el Género y la Ciencia en las clases de Química: la apreciación de la mujer a partir de la Tabla PeriódicaThinking Gender and Science in Chemistry classes: the appreciation of women based on the Periodic TablePensando Gênero e Ciência nas aulas de Química: a valorização feminina a partir da Tabela Periódica(Re)telling episodes of the history of science, we recognize that the acceptance and ascension reserved for women scientists are presented in different ways from those destined to men, a scenario created by strengthening narratives that suggest that scientific identity is contrary to socially established female identity. In attention to such inequalities, we aim to explore the results achieved in the development of a Didactic Sequence (DS) aimed at female valorization in the context of the History of the Periodic Table. By qualitative research, we analyzed the perception of students of the 1st grade of high school about said didactic content from the existing relationships between Gender and Science. The data were constructed through the development of a DS, being analyzed from the steps proposed by discursive textual analysis. The results achieved allowed us to recognize how students understand the women's women's payment in science, the reasons that engendered this scenario, the prejudices that still persist in our society and their attitudes towards this context. We conclude that, by establishing perspectives on gender relations, it was possible for students to tension beliefs and certainties that shape an unequal society, denying female bodies and thoughts.(Re)contando episodios de la historia de la ciencia, reconocemos que la aceptación y ascensión reservada a las mujeres científicas se presentan de maneras diferentes a las destinadas a los hombres, un escenario creado por el fortalecimiento de narrativas que sugieren que la identidad científica es contraria a la identidad femenina establecida socialmente. En atención a tales desigualdades, nuestro objetivo es explorar los resultados alcanzados en el desarrollo de una Secuencia Didáctica (DS) dirigida a la valorización femenina en el contexto de la Historia de la Tabla Periódica. Mediante investigación cualitativa, se analizó la percepción de los estudiantes de 1er grado de secundaria sobre dicho contenido didáctico a partir de las relaciones existentes entre Género y Ciencia. Los datos fueron construidos a través del desarrollo de un DS, siendo analizados a partir de los pasos propuestos por el análisis textual discursivo. Los resultados alcanzados permitieron reconocer cómo los estudiantes entienden el pago de las mujeres en la ciencia, las razones que engendraron este escenario, los prejuicios que aún persisten en nuestra sociedad y sus actitudes hacia este contexto. Concluimos que, al establecer perspectivas sobre las relaciones de género, fue posible que los estudiantes tensionaran las creencias y certezas que dan forma a una sociedad desigual, negando los cuerpos y pensamientos femeninos.(Re)contando episódios da história da Ciência, reconhecemos que a aceitação e ascensão reservadas às mulheres cientistas se apresentam de maneiras distintas daquelas destinadas aos homens, cenário criado através do fortalecimento de narrativas que sugerem que a identidade científica é contrária à identidade feminina estabelecida socialmente. Em atenção a tais desigualdades, objetivamos nesta pesquisa explorar os resultados alcançados no desenvolvimento de uma Sequência Didática (SD) voltada a valorização feminina no contexto da História da Tabela Periódica. Mediante pesquisa qualitativa, analisamos a percepção de estudantes do 1° ano do Ensino Médio sobre o referido conteúdo didático, a partir das relações existentes entre Gênero e Ciência. Os dados foram construídos por meio do desenvolvimento de uma SD, sendo analisados a partir das etapas propostas pela análise textual discursiva. Os resultados alcançados nos possibilitaram reconhecer como os estudantes compreendem o apagamento das mulheres na ciência, os motivos que engendraram tal cenário, os preconceitos que ainda persistem em nossa sociedade e suas atitudes frente a este contexto. Concluímos que, ao estabelecerem olhares quanto às relações de gênero, foi possível aos estudantes tensionar crenças e certezas que modelam uma sociedade desigual, negando corpos e pensamentos femininos.Universidade Federal da Fronteira Sul2023-07-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/1337610.36661/2595-4520.2023v6n4.13376Revista Insignare Scientia - RIS; v. 6 n. 4 (2023): Revista Insignare Scientia - RIS; 43-622595-4520reponame:Revista Insignare Scientiainstname:Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)instacron:UFFSporhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13376/8897Copyright (c) 2023 Quézia Raquel Ribeiro da Silva, Maria Betania Hermenegildo dos Santos, Francisco Ferreira Dantas Filho, Franklin Kaic Dutra-Pereirahttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessRibeiro da Silva, Quézia Raqueldos Santos, Maria Betania HermenegildoDantas Filho, Francisco FerreiraDutra-Pereira, Franklin Kaic2023-07-12T12:00:09Zoai:ojs.192.168.253.137:article/13376Revistahttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RISPUBhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/oairoquegullich@uffs.edu.br||2595-45202595-4520opendoar:2023-07-12T12:00:09Revista Insignare Scientia - Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)false |
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