Autonomia da educação infantil: relações e práticas pedagógicas do cotidiano de uma escola de educação infantil

• Autor(a) principal: Kravos, Aline Pelissari
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4320
• topic: Educação Infantil; Autonomia; Crianças; Práticas pedagógicas; Cotidiano

A pesquisa “A autonomia na Educação Infantil: relações e práticas pedagógicas do cotidiano de uma escola de Educação Infantil”, propõe investigar de que maneira a autonomia é conquistada pelas crianças a partir das vivências de seu cotidiano escolar. Sabendo que a autonomia da criança é desenvolvida desde muito pequena e tem grande influência pelo contexto em que se insere a criança, surge então, as problemáticas: “O que é autonomia?”, “Como ela é conquistada pelas crianças na Educação infantil?” e “O que necessita saber um educador para permitir que as crianças sejam autônomas de fato?”. Para que fosse possível responder as problemáticas desse estudo, a metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa com pesquisas bibliográfica, documental e de cunho etnográfico. As pesquisas bibliográfica e documental tiveram como principais fontes: livros, artigos, teses, dissertações, legislações e documentos oficiais que abordavam a temática investigada. Para compor a pesquisa de cunho etnográfico, foi necessário a utilização de fotografias autobiográficas, ao logo dos anos de 2018 até 2021 na Escola de Educação Infantil Favinhos de Mel, localizada na cidade de Getúlio Vargas – RS. Dessa forma, o estudo foi organizado em três capítulos. A partir das reflexões realizadas ao longo do processo de pesquisa, conclui-se que as crianças são protagonistas da sua autonomia, mas que é necessário que a escola e os profissionais organizem um cotidiano que permita a elas serem respeitadas enquanto sujeitos de direitos, pois permitir a conquista da autonomia pela criança, é colocar na criança como centro do planejamento. Refletindo assim, se o tempo, os ambientes, as propostas, as relações estabelecidas estão valorizando e acolhendo as crianças.