Criação audiovisual no ensino de história no ensino médio

• Autor(a) principal: Theis, Cesar Luis
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4657
• topic: História; Ensino médio; Ensino e aprendizagem; Multimeios

O ensino escolar de História do sistema público brasileiro suscita discussões, assim como o espaço da disciplina no currículo escolar. A intensificação de reflexões sobre o ensino escolar de História é expressiva, tanto no âmbito do ensino superior quanto fundamental, naquele proveniente das pesquisas em educação e neste de experiências empírico-profissionais realizadas por professores(as). Nesta arena, a escola se caracteriza pela sobreposição de gerações, onde ocorre a confluência de obrigações e expectativas acerca do ensino e da aprendizagem que habitam professores(as) e estudantes. A presente pesquisa partiu da problemática “Qual a potencialidade da criação audiovisual no ensino escolar de História de adolescentes do Ensino Médio?” e, através da investigação de natureza qualitativa empíricaanalítica, dedicou-se a realizar a atividade de intercessão histórico-didática no ensino escolar de História, abordando a temática da Revolução Industrial e seus desdobramentos, com estudantes do 2º ano do Ensino Médio, orientada pela criação de curtas-metragens. A abordagem estabelecida foi articulada com base na “Teoria da História” do historiador e filósofo alemão Jörn Rüsen e nas contribuições do filósofo francês Gilles Deleuze sobre o ato criador, prospectadas na palestra “O Ato de Criação”, de 1987. Os dados empíricos foram obtidos a partir de quatro instrumentos: roteiro, curtas-metragens, diário de aprendizagem e questionário. O processo de constituição de dados empíricos foi adaptado à dinâmica do modelo de ensino escolar remoto, em face à pandemia de COVID-19 e às medidas de distanciamento social adotadas na rede estadual de educação de Santa Catarina. A análise e interpretação dos dados foi orientada pelo método indiciário (microanálise), postulada com base no Paradigma Indiciário de Carlo Ginzburg, estruturada em três categorias: Aproximação, Apropriação e Perspectivação, que compreendem respectivamente a dimensão disciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar da ciência História. Os resultados apontam os seguintes dados: a categoria Aproximação evidencia a autonomia, negociações e a cooperação na pesquisa histórica; na categoria Apropriação, aspectos das habilidades e competência histórica dos(as) adolescentes 2º ano do Ensino Médio são mobilizadas pelo ato de criação da narrativa históricacinematográfica autoral; a categoria Perspectivação apresenta elementos da socialização reflexiva-dialógica e autoavaliação no âmbito da criação da narrativa histórica-cinematográfica autoral. A conclusão é de que há potencialidade na criação de narrativas históricacinematográficas autorais no ensino escolar de História a partir da Teoria da História de Jörn Rüsen, tendo a ação historiográfica autoral como norteadora da didática.