Matemática significativa nas escolas: uma proposta da experiência de aula mediada no ensino fundamental

• Autor(a) principal: Freitas, Juli Ani
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/2957
• topic: Ensino e aprendizagem; Didática; Mediação pedagógica

O processo de formação de professores e de futuros profissionais da área da educação promove um momento de reflexão sobre a práxis pedagógica da matemática. O principal objetivo deste trabalho foi elaborar uma estrutura e dinâmica de aula mediada, fundamentada na Teoria da Modificabilidade Cognitiva e Estrutural de Reuven Feuerstein, para professores de matemática das escolas do campo e urbana do 9º ano do ensino fundamental, do município de Laranjeiras do Sul – PR, sendo utilizado como instrumento um questionário estruturado com a escala Likert de cinco níveis. Foram caracterizados o perfil docente, a estrutura do trabalho pedagógico, a metodologia e prática de ensino de matemática e a problemática da educação do campo nesta área de conhecimento. Os docentes analisados apresentam experiência na docência e formação específica na área de matemática, mas apresentam dificuldades na aplicação de seus planos de aula e fazem uso de exemplos práticos feitos no quadro. Foi percebida fragilidade no processo ensino e aprendizagem, quando os docentes afirmam que os alunos apresentam conhecimento insuficiente de conteúdos estudados em anos anteriores, principalmente na operação matemática da divisão, e que a realização de trabalhos em grupo apresenta melhores resultados na aprendizagem em relação aos realizados de forma individual. Neste sentido, os professores apresentaram uma tendência de aceitabilidade em sua práxis pedagógica a estrutura e dinâmica de aula mediada, onde os alunos são os protagonistas do processo de aprendizagem sob a mediação intencional do professor.