O ensino de ciências nos anos iniciais: 20 anos de debates no encontro nacional de pesquisa em educação em ciências (ENPEC)

• Autor(a) principal: Garvão, Marzane
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/2421
• topic: Produção científica; Ensino fundamental

Esta dissertação apresenta e analisa características da produção acadêmica sobre o Ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, socializada no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), no período de (1997-2017). Configurou-se como pesquisa bibliográfica do tipo “estado do conhecimento” (MACIEL, 2000; FERREIRA, 2002; ROMANOWSKI, ENS, 2006). Utilizou como aporte teórico contribuições da Filosofia da Ciência, especialmente as de Popper (1980;1987a), Kuhn, (1998;2006) e Bachelard (1971;1996) para compreender os caminhos da ciência. Utilizou ainda, as contribuições de intérpretes da Filosofia da Ciência para o campo da Educação em Ciências. O corpus da pesquisa constituiu-se de 328 trabalhos completos, inscritos na modalidade de comunicações orais e publicados nas Atas das 11 edições do evento. Para coleta e análise dos dados foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo de Bardin (1977;2008). Os descritores propostos pelo CEDOC/UNICAMP (MEGID, 1998), foram utilizados como pré-categorias, às quais foram agregadas outras, de natureza epistemológica e educacional, para uma análise em profundidade de uma amostra composta por 19 textos. O estudo colocou em evidência uma produção nacional crescente ao longo de todo o período, com destaque para a oitava edição do ENPEC, em 2011. Mostrou que predominam também, estudos realizados coletivamente, por dois e três autores. As regiões Sudeste e Sul mostraram-se as mais produtivas, lideradas pela USP, UNESP, UNICAMP, UFSC, UTFPR e FURG, respectivamente. Os pesquisadores com maior volume de trabalhos pertencem à área de Ensino de Física, Psicologia, Pedagogia, Ciências Biológicas e Química. O conteúdo do currículo escolar com maior representatividade é Ciências, Educação Ambiental e Física, cujas problemáticas predominantes ligam-se aos focos temáticos Conteúdo e método, Formação de conceitos e Recursos didáticos. Observou-se uma preferência destes estudos pelo segundo cíclico dos anos iniciais. Quanto aos pressupostos epistemológicos e educacionais orientadores destes estudos, identificou-se que a totalidade da amostra preconiza uma visão de ciência pós-empirista e um Ensino de Ciências de abordagem crítica.