Alphabetize literacy: Possibilities for porous cartography
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Data de Publicação: | 2020 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Ateliê Geográfico |
Texto Completo: | https://revistas.ufg.br/atelie/article/view/58950 |
Resumo: | This article aims to contribute to the debate about the meaning of the significant school cartography that sometimes is fixed in the defense of the literacy process, sometimes in the literacy, as if these were incommunicable and totalizing processes. Assuming the foundations of the discourse theory, our proposition here is articulation instead of the dichotomization of these concepts, defending the sense of alphabetizing literacy. This proposal starts with the perception that the literacy process goes beyond, and not against the understanding of alphabetization. In the dominant literature, cartographic literacy is known as a specific and indispensable process, which requires a methodological and didactic-pedagogical work to teach the logic of the map Cartesian system, whereas literacy would be linked to the domain and social use of cartographic languages. Here we advocate a pedagogical action from the perspective of alphabetizing literacy, which changes the usual emphasis of spatial localization as the center of the process. Moreover, it creates conditions for porous cartography that allows students to take appropriate language Cartographic also as socio-spatial practices of signification. Keywords: School cartography; alphabetizing literacy; language cartographic; socio-spatial practices of signification |
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Alphabetize literacy: Possibilities for porous cartographyAlfabetizar literatuando: posibilidades para una cartografía porosaAlfabetizar letrando: possibilidades para uma cartografia porosaThis article aims to contribute to the debate about the meaning of the significant school cartography that sometimes is fixed in the defense of the literacy process, sometimes in the literacy, as if these were incommunicable and totalizing processes. Assuming the foundations of the discourse theory, our proposition here is articulation instead of the dichotomization of these concepts, defending the sense of alphabetizing literacy. This proposal starts with the perception that the literacy process goes beyond, and not against the understanding of alphabetization. In the dominant literature, cartographic literacy is known as a specific and indispensable process, which requires a methodological and didactic-pedagogical work to teach the logic of the map Cartesian system, whereas literacy would be linked to the domain and social use of cartographic languages. Here we advocate a pedagogical action from the perspective of alphabetizing literacy, which changes the usual emphasis of spatial localization as the center of the process. Moreover, it creates conditions for porous cartography that allows students to take appropriate language Cartographic also as socio-spatial practices of signification. Keywords: School cartography; alphabetizing literacy; language cartographic; socio-spatial practices of significationEste artículo objetiva contribuir al debate sobre el sentido del significante cartografía escolar que, ya se fija en la defensa del proceso de alfabetización, ora en la literacidad, como si fueran procesos incomunicados y totalizantes. Asumiendo los fundamentos de la Teoría del Discurso, nuestra proposición aquí es la de la articulación en detrimento de la dicotomización de esos conceptos, defendiendo el sentido de alfabetizar letrando. Se trata de una propuesta que parte de la comprensión de que el proceso de literacidad va más allá, y no contra el entendimiento de alfabetización. En la bibliografía dominante, la alfabetización cartográfica es comprendida como un proceso específico e imprescindible, que exige un trabajo metodológico y didáctico-pedagógico para enseñar la lógica del sistema cartesiano del mapa, mientras que la literacidad estaría vinculada al dominio y uso social de los lenguajes cartográfica. Defendemos aquí una acción pedagógica bajo la perspectiva del alfabetizar literatuando, que desplaza el énfasis habitual de la localización espacial como centro del proceso, creando condiciones para una cartografía porosa que permita a los alumnos apropiarse del lenguaje cartográfico también como prácticas socioespaciales de significación. Palavras-chave: Cartografía escolar, alfabetizar literatuando, lenguaje cartográfico, prácticas socioespaciales de significaciónEste artigo objetiva contribuir para o debate sobre o sentido do significante cartografia escolar que, ora fixa-se na defesa do processo de alfabetização, ora no de letramento, como se fossem processos incomunicáveis e totalizantes. Assumindo os fundamentos da Teoria do Discurso, nossa proposição aqui é a da articulação em detrimento da dicotomização desses conceitos, defendendo o sentido de alfabetizar letrando. Trata-se de uma proposta que parte da compreensão de que o processo de letramento vai além, e não contra o entendimento de alfabetização. Na bibliografia dominante, a alfabetização cartográfica é compreendida como um processo específico e imprescindível, que exige um trabalho metodológico e didático-pedagógico para se ensinar a lógica do sistema cartesiano do mapa, ao passo que o letramento estaria atrelado ao domínio e uso social das linguagens cartográficas. Defendemos aqui uma ação pedagógica sob a perspectiva do alfabetizar letrando, que desloca a ênfase habitual da localização espacial como centro do processo, criando condições para uma cartografia porosa que permita aos alunos se apropriarem da linguagem cartográfica também como práticas socioespaciais de significação. Palavras-chave: Cartografia escolar, alfabetizar letrando, linguagem cartográfica, práticas socioespaciais de significação.Universidade Federal de Goiás2020-08-07info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.ufg.br/atelie/article/view/5895010.5216/ag.v14i2.58950Ateliê Geográfico Journal; Vol. 14 No. 2 (2020); 280-297Ateliê Geográfico; Vol. 14 Núm. 2 (2020); 280-297Ateliê Geográfico; v. 14 n. 2 (2020); 280-2971982-1956reponame:Ateliê Geográficoinstname:Universidade Federal de Goiás (UFG)instacron:UFGporhttps://revistas.ufg.br/atelie/article/view/58950/35271Copyright (c) 2020 Ateliê Geográficoinfo:eu-repo/semantics/openAccessBreda, Thiara VichiatoStraforini, Rafael2020-08-17T21:31:44Zoai:ojs.revistas.ufg.br:article/58950Revistahttps://www.revistas.ufg.br/ateliePUBhttps://www.revistas.ufg.br/atelie/oairevista.ateliegeografico@gmail.com || deniscastilho@hotmail.com || laracristineufg@yahoo.com.br1982-19561982-1956opendoar:2024-05-21T19:55:34.446290Ateliê Geográfico - Universidade Federal de Goiás (UFG)true |
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