Identificação de crianças com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento: avaliação de professor na educação infantil CEI-UFGD Dourados/MS

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ferreira, Simone Denise Gonçalves
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1030
Resumo: O presente trabalho busca colaborar com questões voltadas a Educação Especial na Educação Infantil com vistas a identificar crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, matriculados no CEI-UFGD,Dourados/MS, na faixa etária de quatro meses à cinco anos, partindo dos seguintes questionamentos: quantas e quem são as crianças identificadas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento na Educação Infantil? Quais são as práticas de avaliações e os procedimentos realizados pelos CEIMs deste Município à partir da suspeita de deficiência e/ou atraso do desenvolvimento? De que forma tem sido realizadas as avaliações? Assim, o objetivo geral consistiu em conhecer as estratégias utilizadas pelos professores, para identificação de crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento na Educação Infantil do Município. Os objetivos específicos foram: Elaborar um protocolo semiestruturado de desenvolvimento infantil como instrumento de avaliação e acompanhamento de crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, bem como caracterizar as crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, identificadas por seus professores no Centro de Educação Infantil CEIUFGD do Município de Dourados /MS. O estudo foi realizado com 15 professores. O instrumento para coleta de dados consistiu em um questionário (APÊNDICE A) semiestruturado composto por três partes. A caracterização dos professores seguida por oito questões fechadas e cinco abertas. Questões estas que abordam percepções dos professores no processo de desenvolvimento da criança. Dezoito itens são apresentados em forma de afirmativas que abordam habilidades das áreas de linguagem, habilidades motoras e sociais, a qual foi atribuído um valor de zero a dois pontos conforme as habilidades apresentadas, com exceção do item D e L onde a pontuação ao final foi inversa, pois a afirmativa aponta a presença de habilidades inversas. Os resultados foram analisados à percepção da Teoria Ecológica do Desenvolvimento Humano proposta por Bronfenbrenner. Grande parte dos professores enfatizam que os prejuízos aparecem em áreas de desenvolvimento das habilidades de linguagem e das habilidades sociais que dependendo da faixa etária pode significar prejuízo marcante, podendo interferir na aquisição de ferramentas para resolução de problemas e de pensamento abstrato no desenvolvimento futuro da criança. Ainda podemos inferir que à demanda de crianças com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento matriculadas nos Centros de Educação Infantil tem aumentado e que segundo os dados coletados os professores que atuam no CEIMs demonstraram dificuldade em identifica-las, neste sentido a oferta de formações específicas poderiam ajudar os professores a identificar e direcionar esta demanda.
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Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, 2018.http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1030O presente trabalho busca colaborar com questões voltadas a Educação Especial na Educação Infantil com vistas a identificar crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, matriculados no CEI-UFGD,Dourados/MS, na faixa etária de quatro meses à cinco anos, partindo dos seguintes questionamentos: quantas e quem são as crianças identificadas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento na Educação Infantil? Quais são as práticas de avaliações e os procedimentos realizados pelos CEIMs deste Município à partir da suspeita de deficiência e/ou atraso do desenvolvimento? De que forma tem sido realizadas as avaliações? Assim, o objetivo geral consistiu em conhecer as estratégias utilizadas pelos professores, para identificação de crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento na Educação Infantil do Município. Os objetivos específicos foram: Elaborar um protocolo semiestruturado de desenvolvimento infantil como instrumento de avaliação e acompanhamento de crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, bem como caracterizar as crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, identificadas por seus professores no Centro de Educação Infantil CEIUFGD do Município de Dourados /MS. O estudo foi realizado com 15 professores. O instrumento para coleta de dados consistiu em um questionário (APÊNDICE A) semiestruturado composto por três partes. A caracterização dos professores seguida por oito questões fechadas e cinco abertas. Questões estas que abordam percepções dos professores no processo de desenvolvimento da criança. Dezoito itens são apresentados em forma de afirmativas que abordam habilidades das áreas de linguagem, habilidades motoras e sociais, a qual foi atribuído um valor de zero a dois pontos conforme as habilidades apresentadas, com exceção do item D e L onde a pontuação ao final foi inversa, pois a afirmativa aponta a presença de habilidades inversas. Os resultados foram analisados à percepção da Teoria Ecológica do Desenvolvimento Humano proposta por Bronfenbrenner. Grande parte dos professores enfatizam que os prejuízos aparecem em áreas de desenvolvimento das habilidades de linguagem e das habilidades sociais que dependendo da faixa etária pode significar prejuízo marcante, podendo interferir na aquisição de ferramentas para resolução de problemas e de pensamento abstrato no desenvolvimento futuro da criança. Ainda podemos inferir que à demanda de crianças com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento matriculadas nos Centros de Educação Infantil tem aumentado e que segundo os dados coletados os professores que atuam no CEIMs demonstraram dificuldade em identifica-las, neste sentido a oferta de formações específicas poderiam ajudar os professores a identificar e direcionar esta demanda.The present work seeks to collaborate with issues related to Special Education in Early Childhood Education with a view to identifying children considered disabled and / or retarded in development, enrolled in the CEI-UFGD, Dourados / MS, aged between four months and five years, starting of the following questions: how many and who are the children identified with deficiency and / or developmental delay in Early Childhood Education? What are the evaluation practices and procedures performed by the CEIMs of this Municipality from the suspicion of deficiency and / or development delay? How have evaluations been carried out? Thus, the general objective was to know the strategies used by teachers, to identify children with disabilities and / or developmental delays in the Early Childhood Education of the Municipality. The specific objectives were: To elaborate a semistructured protocol for children's development as an instrument for the evaluation and follow-up of children with disabilities and / or developmental delays, as well as to characterize children considered to be deficient and / or delayed in development identified by their teachers in the Center of Early Childhood Education CEI-UFGD of the Municipality of Dourados / MS. The study was carried out with 15 teachers. The instrument for data collection consisted of a semi-structured questionnaire (APPENDIX A) composed of three parts. The characterization of teachers followed by eight closed questions and five open questions. These questions address teachers' perceptions in the child's developmental process. Eighteen items are presented in the form of statements that address abilities in the areas of language, motor and social skills, which were assigned a value from zero to two points according to the skills presented, except for item D and L where the score at the end was inversely, because the affirmative points to the presence of inverse skills. The results were analyzed to the perception of the Human Development Ecological Theory proposed by Bronfenbrenner. Most teachers emphasize that impairments appear in areas of development of language skills and social skills that depending on the age range can mean marked impairment and may interfere with the acquisition of tools for problem solving and abstract thinking in the child's future development . We can still infer that the demand for children with disabilities and / or developmental delays enrolled in the Centers for Early Childhood Education has increased and according to the data collected, the teachers who work in the CEIMs have demonstrated difficulty in identifying them, in this sense the provision of specific training could help teachers identify and address this demand.Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-06-07T12:43:12Z No. of bitstreams: 1 SimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdf: 1353588 bytes, checksum: 30f66291e695414b3f217db54a4aaecc (MD5)Made available in DSpace on 2019-06-07T12:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdf: 1353588 bytes, checksum: 30f66291e695414b3f217db54a4aaecc (MD5) Previous issue date: 2018-05-15porUniversidade Federal da Grande DouradosPrograma de pós-graduação em EducaçãoUFGDBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAOEducação especialEducação infantilSpecial educationEarly childhood educationIdentificação de crianças com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento: avaliação de professor na educação infantil CEI-UFGD Dourados/MSIdentification of children with disabilities and/or developmental delays: evolution of teachers in early childhood education CEI-UFGDinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFGDinstname:Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)instacron:UFGDTEXTSimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdf.txtSimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdf.txtExtracted texttext/plain163287https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/bitstream/prefix/1030/3/SimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdf.txtda9adb28fd3c4f0d7c8266505720a485MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81866https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/bitstream/prefix/1030/2/license.txt43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9bMD52ORIGINALSimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdfSimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdfapplication/pdf1353588https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/bitstream/prefix/1030/1/SimoneDeniseGoncalvesFerreiraFranca.pdf30f66291e695414b3f217db54a4aaeccMD51prefix/10302023-09-14 01:29:47.577oai:https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui: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ório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufgd.edu.br/jspui:8080/oai/requestopendoar:21162023-09-14T05:29:47Repositório Institucional da UFGD - Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)false
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