Educação especial e inclusiva no contexto da escola ribeirinha

• Autor(a) principal: Ferreira, Arnaldo Machado
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/4628
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação especial; Educação do campo; Políticas públicas - inclusão social; Special education; Rural education; State policy - social integration

A temática central deste estudo tem como fio condutor a abordagem histórica da Educação Especial do Campo numa perspectiva inclusiva, sob o paradigma da realidade ribeirinha enquanto espaço ancorado na sua realidade social, e de como as relações entre a inclusão e o espaço escolar ribeirinho se constituem. A problemática geral envolve investigações referentes a formação continuada de profissionais que atuam na Educação Especial, na organização da Rede Municipal de Ensino de Abaetetuba para a oferta da educação escolar para alunos com deficiências e das ações sócio pedagógicas realizadas nas escolas na zona rural das ilhas de Abaetetuba – PA, a fim de identificar as condições de acesso, permanência e sucesso educacional de alunos com deficiência no ambiente escolar ribeirinho. Com o intuito de ampliar as discussões sobre essa realidade o documento foi estruturado em 3 capítulos a partir das respectivas intencionalidades investigativas, tendo como objetivos específicos de modo a: Descrever e analisar os aspectos contextuais históricos da educação especial e inclusiva na educação do campo em território ribeirinho; Registrar informações sobre a formação continuada para a Educação Especial e Inclusiva no município de Abaetetuba com foco na análise dos aspectos relacionados aos desafios e perspectivas da formação dos Profissionais de Apoio Escolar (PAE); Descrever sobre a organização do setor de Educação Especial da Rede Municipal de Ensino quanto ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Caracterizar o papel dos profissionais e o atendimento aos alunos com deficiência na zona ribeirinha. O percurso metodológico envolveu pesquisa bibliográfica, documental e participante, utilizando roteiros semiestruturados em formulários online via Plataforma Google Forms à professores e gestores do Atendimento Educacional Especializado em função das restrições de deslocamento resultantes da Pandemia COVID-19. A partir da análise das leituras e documentos legais, evidencia-se que o legislação vigente e as regulamentações específicas para atender as especificidades dos alunos preconizam a igualdade e de certa forma revelam o princípio de equidade, mas o ambiente escolar ainda carece de uma organização colaborativa que garanta a inclusão dos alunos em todos os espaços educativos, independentes das condições pessoais e dimensões territoriais, e nesse viés, aos alunos ribeirinhos com deficiência. Em relação à formação docente, é possível inferir que os professores que atendem os alunos com deficiência na escola ribeirinha estão à margem, por não receberam uma formação alicerçada no ambiente educativo rural, tornando-os também vítimas, junto aos alunos com deficiência, de um processo educacional excludente e que não dialoga com a educação da beira do rio. Ao considerar o número de ilhas que compõe o município de Abaetetuba, há insuficiência de abordagens específicas às questões referentes às realidades ribeirinhas e suas condições socioeducativas, que se naturalizam como práticas e que desvalorizam o contexto social, sobretudo do modo de vida e dos enfrentamentos por parte do aluno ribeirinho com deficiência. E ponderando os enormes conflitos gerados pela pandemia por COVID-19, desde o ano de 2020, registra-se que o AEE tem sido marcado pelo protagonismo dos alunos e dos docentes da Educação Especial, na medida que os docentes tem buscado alternativas para manter ativo o contato com os alunos com deficiência e promover o ensino formal, mesmo diante das inúmeras barreiras educacionais, que não são de agora, mas se ampliaram a partir do contexto pandêmico por COVID-19. Assim, faz-se urgente que o AEE em escolas ribeirinhas seja assistido pelos setores da gestão educacional possibilitando a efetivação de práticas que assegurem minimamente a equidade educacional e a inclusão social dos alunos com deficiência desse território.