A Provinha Brasil no cenário sociolinguisticamente complexo: um estudo em Escola Indígena no MS (2008-2013)

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Moreira, Elisângela Benites Manfré
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1544
Resumo: Este trabalho visa apresentar o percurso da Provinha Brasil aplicada no cenário sociolinguisticamente complexo, um estudo de caso em escola indígena de Dourados, Mato Grosso do Sul no período de 2008 à 2013. Esse cenário denominado sociolinguisticamente complexo compreende o uso de várias línguas, o uso de dialetos, manifestação de diferentes culturas, das crenças existentes em cada cultura, além das atitudes em relação ao “diferente” em uma mesma localidade. Nesse contexto se insere a aldeia indígena de Dourados, que mesmo localizada na zona rural, está há apenas poucos quilômetros do centro urbano. Local de grande diferença social, econômica, cultural e linguística dos indígenas. Só no município de Dourados há três etnias indígenas diferentes: Guarani, Kaiowá e Terenas. No entanto, o uso dessas línguas também é constante. Desta forma esta pesquisa pretende levar em consideração a estreita distância entre população indígena e não indígena considerando a aplicação da avaliação nacional Provinha Brasil nas escolas indígenas, a mesma prima por uma educação escolar indígena específica e diferenciada. Dentro dessa perspectiva, esse trabalho descreverá o percurso da avaliação Provinha Brasil nas escolas indígenas desde o início de sua aplicação no ano de 2008 até ano de 2013, onde buscamos quais fatores exercem influência sobre os resultados desse avaliativo. Como aporte teórico utilizou-se autores como Bortoni-Ricardo (2004/2005), Mello (1999) Pereira (2009/2010/2011/2012), Figueiredo (2013), entre outros. A metodologia desse estudo se coloca na perspectiva da pesquisa qualitativa, documental e interpretativa em um estudo de caso.
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Esse cenário denominado sociolinguisticamente complexo compreende o uso de várias línguas, o uso de dialetos, manifestação de diferentes culturas, das crenças existentes em cada cultura, além das atitudes em relação ao “diferente” em uma mesma localidade. Nesse contexto se insere a aldeia indígena de Dourados, que mesmo localizada na zona rural, está há apenas poucos quilômetros do centro urbano. Local de grande diferença social, econômica, cultural e linguística dos indígenas. Só no município de Dourados há três etnias indígenas diferentes: Guarani, Kaiowá e Terenas. No entanto, o uso dessas línguas também é constante. Desta forma esta pesquisa pretende levar em consideração a estreita distância entre população indígena e não indígena considerando a aplicação da avaliação nacional Provinha Brasil nas escolas indígenas, a mesma prima por uma educação escolar indígena específica e diferenciada. Dentro dessa perspectiva, esse trabalho descreverá o percurso da avaliação Provinha Brasil nas escolas indígenas desde o início de sua aplicação no ano de 2008 até ano de 2013, onde buscamos quais fatores exercem influência sobre os resultados desse avaliativo. Como aporte teórico utilizou-se autores como Bortoni-Ricardo (2004/2005), Mello (1999) Pereira (2009/2010/2011/2012), Figueiredo (2013), entre outros. A metodologia desse estudo se coloca na perspectiva da pesquisa qualitativa, documental e interpretativa em um estudo de caso.Este trabajo presenta la ruta de Provinha Brasil aplica en sociolingüísticamente escenario complejo, un estudio de caso en la escuela indígena de Dourados, Mato Grosso do Sul desde 2008 hasta 2013. Este escenario llamado sociolingüísticamente complejo comprende el uso de varios idiomas, el uso dialectos, existen creencias expresiones de las diferentes culturas en todas las culturas, además de las actitudes hacia la "diferente" en la misma localidad. En este contexto cabe el pueblo indio de oro, que incluso encuentra en el campo, se encuentra a pocos kilómetros del centro de la ciudad. Lugar de grandes diferencias sociales, económicas, culturales y lingüísticas indígena. Sólo en Dourados tres grupos indígenas diferentes: Guaraní, Kaiowá y Terena. Sin embargo, el uso de estas lenguas es también constante. Por lo tanto se propone examinar el estrecho hueco entre población indígena y no indígena teniendo en cuenta la aplicación de la evaluación nacional Provinha Brasil en las escuelas indígenas, donde el mismo material para una educación indígena específico y diferenciado. Dentro de esta perspectiva, el presente trabajo se describe la evaluación ruta Provinha Brasil en las escuelas indígenas desde el inicio de su ejecución en el año 2008 hasta el año 2013, en el que buscar los factores que tienen influencia sobre los resultados de esta evaluación. Como se utilizó contribución teórica como autores Bortoni-Ricardo (2004/2005), Mello (1999) Pereira (2009/2010/2011/2012), Figueiredo (2013), entre otros. La metodología de este estudio surge de la perspectiva de la cualitativa, documental y la investigación interpretativa en un estudio de caso.Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-08-26T18:17:54Z No. of bitstreams: 1 ElisangelaBenitesManfreMoreira.pdf: 3221162 bytes, checksum: 28673e75c9872da5ee7e74c1d10b75ca (MD5)Made available in DSpace on 2019-08-26T18:17:54Z (GMT). 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