O Gênero artigo de opinião na Olimpíada de Língua Portuguesa: do objeto de saber ao objeto ensinado

• Autor(a) principal: Meneguini, Bianca Estefani
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1817
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Olimpíada Brasileira de Língua Portuguesa; Habilidade linguística; Language Skills

O presente trabalho tem como objetivo investigar as capacidades de linguagem que foram prescritas a serem ensinadas sobre o gênero artigo de opinião no caderno do professor Pontos de vista da Olimpíada de Língua Portuguesa (OLP) e efetivamente ensinadas na prática de ensino docente em uma turma de 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino da cidade de Dourados/MS. Partindo dessa premissa e apoiando-nos na epistemologia do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 2008), na engenharia de Didática de Línguas da Universidade de Genebra e nos fundamentos para o processo de ensino aprendizagem dos gêneros de textos (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004, 2009; ROJO; CORDEIRO, 2004; SCHNEUWLY; CORDEIRO, 2004, CORDEIRO; SCHNEUWLY, 2007; CORDEIRO, 2015; CORDEIRO; BARROS; GONÇALVES, 2017), foi elaborado o projeto de pesquisa que resultou nesta dissertação. Seus objetivos específicos foram: 1) analisar as capacidades de linguagem do gênero artigo de opinião propostas para o ensino-aprendizagem na sequência didática do caderno do professor Pontos de Vista da Olimpíada de Língua Portuguesa 2) analisar as capacidades de linguagem acionadas na ação didática docente para ensino do gênero artigo de opinião, a partir do uso do referido material. Tal percurso esteve pautado na tradição epistemológica qualitativa-interpretativista (MOITA LOPES, 1994), sendo desenvolvida no campo de Linguística Aplicada (RAJAGOPALAN, 2003; MOITA LOPES, 1994; CANÇADO, 1994) que se caracterizou pela filmagem do agir didático sobre o ensino do gênero na escola e a gravação de uma entrevista com a docente. As análises nos permitiram compreender o processo de desdobramento do artigo de opinião em tornar-se objeto ensinado na escola, em função do desenvolvimento das capacidades de linguagem suscitadas para ensinoaprendizagem do gênero. Nossos resultados apontam que dentre as capacidades de linguagem propostas para serem ensinadas sobre o gênero, no caderno da OLP é utilizado, em maior predomínio, a capacidade de ação em detrimento de outras capacidades de linguagem, a ser interpretado e (re)configurado na ação didática docente. No entanto, essas, por sua vez, não são as mesmas quando se observa a prática didática docente de ensino do objeto em sala de aula. Em situações de análise das sequências de aulas ministradas, por exemplo, a professora colaboradora da pesquisa replica a proposição do ensino das capacidades de linguagem sobre o gênero propostas pelo caderno da OLP, mas, em vários momentos, transforma e subverte o ensino das capacidades de ação para o desenvolvimento das capacidades discursivas dos aprendizes, a fim de adaptar-se às competências e às dificuldades de aprendizagem dos alunos nela engajados, construindo, assim, seu próprio projeto autoral de ensino sobre o gênero na escola.