Mathematics Education and Science

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pereira, Denizalde Jesiél Rodrigues
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Martins, João Carlos Gilli, Parolin Júnior, Antenor
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática
Texto Completo: https://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/article/view/38525
Resumo: Initially, we questioned whether Mathematics Education could be considered a science. From this point on, we delved into authors in the History and Philosophy of Science, especially Patricia Fara, Maria Andery, and Alan Chalmers, to learn what they say on the subject.  We looked at the great classics of history and the ways in which they presented their achievements to humanity, from Egypt and Babylon, through ancient Greece and, above all, with its zenith with the arrival of knowledge in Europe, when it became globalized and universalized. Alan Chalmers, in turn, is summoned, with his categorizing formulations, in the field of Philosophy of Science, critical reading, raising pillars and knocking them down one by one, starting from the contradictions in their own terms. We approached two of Chalmers' critical texts, likewise, by Antonio Miguel, and his edifying conceptual proposal of undisciplinarization, which we consider revolutionary. In the end, we provide answers, regarding our inquiries, based on the conclusions of our two main authors, Chalmers and Miguel. Keywords: Dialectical Historical Materialism; Philosophy of Science; Education; Mathematics Education; Undisciplinarization.
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spelling Mathematics Education and ScienceEducación Matemática y CienciaEducação Matemática e CiênciaMaterialismo Histórico DialéticoFilosofia da CiênciaEducaçãoEducação MatemáticaIndisciplinarizaçãoDialectical Historical MaterialismPhilosophy of ScienceEducationMathematics EducationUndisciplinarizationMaterialismo Histórico DialécticoFilosofía de la CienciaEducaciónEducación MatemáticaIndisciplinarizaciónInitially, we questioned whether Mathematics Education could be considered a science. From this point on, we delved into authors in the History and Philosophy of Science, especially Patricia Fara, Maria Andery, and Alan Chalmers, to learn what they say on the subject.  We looked at the great classics of history and the ways in which they presented their achievements to humanity, from Egypt and Babylon, through ancient Greece and, above all, with its zenith with the arrival of knowledge in Europe, when it became globalized and universalized. Alan Chalmers, in turn, is summoned, with his categorizing formulations, in the field of Philosophy of Science, critical reading, raising pillars and knocking them down one by one, starting from the contradictions in their own terms. We approached two of Chalmers' critical texts, likewise, by Antonio Miguel, and his edifying conceptual proposal of undisciplinarization, which we consider revolutionary. In the end, we provide answers, regarding our inquiries, based on the conclusions of our two main authors, Chalmers and Miguel. Keywords: Dialectical Historical Materialism; Philosophy of Science; Education; Mathematics Education; Undisciplinarization.Inicialmente nos preguntamos si la Educación Matemática podía considerarse una ciencia. A partir de esta pregunta, buceamos en autores de Historia y Filosofía de la Ciencia, especialmente Patricia Fara, María Andery y Alan Chalmers para saber qué dicen sobre el tema. Repasamos los grandes clásicos de la historia y las formas en que presentaron sus logros a la humanidad, desde Egipto y Babilonia, pasando por la Antigua Grecia y, sobre todo, con su apogeo con la llegada del conocimiento a Europa, cuando se globalizó y universalizó. Alan Chalmers, a su vez, es convocado, con sus formulaciones categorizadoras, en el campo de la Filosofía de la Ciencia, lectura crítica, levantando pilares y derribándolos uno a uno, desde las contradicciones en sus propios términos. Abordamos Chalmers dos textos críticos, del mismo modo, de Antonio Miguel, y su edificante propuesta conceptual, que consideramos revolucionaria, de indisciplinarización. Al final, ofrecemos respuestas, sobre nuestras indagaciones, basadas en las conclusiones de nuestros autores prioritarios, Chalmers y Miguel.Indagamos, inicialmente, se a Educação Matemática poderia ser considerada uma ciência. A partir dessa indagação, mergulhamos em autores e autoras da História e Filosofia da Ciência, sobretudo Fara (2014), Andery (2014) e Chalmers (1993), para saber o que esses autores dizem a respeito da temática, como conceituam, que relações estabelecem com os períodos históricos vividos pela humanidade e as respectivas correntes filosóficas inerentes a esses processos. Nosso viés teórico fundamental foi o materialismo histórico dialético, com metodologia de tipo qualitativa, sobretudo revisão bibliográfica. Revisitamos os grandes clássicos da história e as formas como esses apresentaram seus feitos à humanidade, desde o Egito e a Babilônia, passando pela Grécia Antiga e, sobretudo, com seu apogeu com a chegada do conhecimento à Europa, quando se globaliza e se universaliza. Chalmers (1993), por sua vez, é convocado, com suas formulações categorizantes, no campo da Filosofia da Ciência, levantando pilares e derrubando-os um a um, a partir das contradições em seus próprios termos. Aproximamos suas conclusões das de dois textos, críticos da mesma forma, de Miguel (2004 e 2022), e sua proposição conceitual edificante, que consideramos revolucionária, de indisciplinarização. Ao final, oferecemos respostas, sobre nossas indagações, assentados nas conclusões de nossos autores prioritários, relacionando-as, de modo crítico, a um certo poder mítico à ideia de ciência, que as gerações trataram de criar e sustentar, e que podem gerar práticas sociais excludentes.Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática2023-04-03info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/article/view/3852510.34019/2594-4673.2023.v7.38525Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática ; v. 7 n. 1 (2023): Janeiro-Dezembro2594-4673reponame:Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemáticainstname:Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)instacron:UFJFporhttps://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/article/view/38525/25833Copyright (c) 2023 Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática info:eu-repo/semantics/openAccessPereira, Denizalde Jesiél RodriguesMartins, João Carlos Gilli Parolin Júnior, Antenor2023-04-03T12:40:59Zoai:periodicos.ufjf.br:article/38525Revistahttps://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/indexPUBhttps://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/oairevista.ridema@gmail.com||2594-46732594-4673opendoar:2023-04-03T12:40:59Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática - Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)false
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