Os caminhos de conhecer, refletir e experienciar o letramento digital: o discurso discente sobre a prática na formação inicial de professores

• Autor(a) principal: Reiff, Fernanda De Abreu
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/11328
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA; Formação docente inicial; Letramento digital; Letramento do professor; Práticas pedagógicas digitais; Discurso discente; Teacher education; Digital literacy; Teacher literacy; Digital pedagogic practices; Student discourse

A presente pesquisa de mestrado tem por objetivo investigar, na perspectiva dos professores em formação, as práticas de letramento digital oferecidas aos professores em pré-serviço da Faculdade Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora na disciplina Oficina VIII – uso das novas tecnologias no ensino de língua estrangeira, com o intuito de (i) delinear as práticas de letramento digital, efetivadas pelos professores em formação, antes da ação formativa; (ii) realizar uma avaliação da oficina para a formação docente; (iii) investigar as contribuições da oficina para a formação docente no tocante ao desenvolvimento de um trabalho que abrange teoria e prática. Mais detalhadamente, os objetivos específicos desta pesquisa pretendem discutir as contribuições da oficina, na percepção dos professores em formação, para fins pessoais, assim como profissionais. A pesquisa é um estudo de caso de base etnográfica (ANDRÉ, 1995), que se insere no campo da Linguística Aplicada (CAVALCANTI, 2011, 2013; LOPES, 2006, 2013) e adota a abordagem qualitativa da pesquisa (BOGDAN & BILKEN 1994; DENZIN; LINCOLN, 1994;LOPES, 1994). Esse estudo é norteado por uma fundamentação teórica sobre a formação do professor para o uso das novas tecnologias digitais (ALMEIDA, 1999; KLEIMAN,1998 ; PAIVA, 2013; ROJO, 2012,2019; SILVA, 2008; SOUZA, 2007) e letramento digital (BUZATO, 2001, 2006, 2007; COSCARELLI e RIBEIRO, 2005; FREITAS, 2010; GILSTER,1997; LANKSHEAR e KNOBEL, 2002, 2011; LÉVY, 1999; SELBER, 2004; QUEVEDO, 2015). O corpus da pesquisa constituiu-se de 30 (trinta) professores em formação matriculados na disciplina que prevê aulas teóricas e práticas para discutir letramento digital. Os instrumentos utilizados na geração de dados serão: (i) questionário de identificação, criado na plataforma Google docs®30 por meio do editor de formulários (form), disponibilizado aos participantes via e-mail; (ii) diário de pesquisa, utilizado pelo pesquisador para registrar as ações e reflexões dos professores em formação sobre os temas debatidos durante as aulas; (iii) questionário avaliativo da oficina; (iv) entrevista semiestruturada gravada, realizada no último mês da oficina, com duração de aproximadamente 15 minutos, para avaliar, na perspectiva dos professores em formação, o impacto do letramento fornecido na disciplina. A análise dos dados permitiu evidenciar: (i) uma apropriação das ferramentas digitais pelos professores em formação, participantes da oficina, nos âmbitos pessoal, teórico e prático; (ii) uma mudança de perspectiva em relação ao letramento digital e à formação docente, que centrou-se em três grandes núcleos de significação: refletir, conhecer e experimentar. Além disso, com base em Selber (2004), identificou-se que os professores em formação desenvolveram suas práticas e reflexões nos níveis de letramento funcional, crítico e retórico, de acordo com sua experiência pessoal com a tecnologia, a qual influenciou a construção de práticas pedagógicas com as TDIC (tecnologias digitais da informação e comunicação). Desse modo, essa pesquisa salienta a importância da alteração nos currículos acadêmicos para a inserção de disciplinas que promovam práticas de letramento digital na formação docente inicial para que o ensino acompanhe a transformação da sociedade contemporânea.