Proposta de ensino para o ciclo de Krebs: construção e avaliação de jogo didático

• Autor(a) principal: Vieira, Géssika Mendes
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://doi.org/10.34019/ufjf/di/2022/00253; https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/14669
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Ciclo de Krebs; Ensino de biologia; Jogo didático; Metodologias ativas; Krebs cycle; Biology teaching; Didactic game; Active methodologies

O ensino de Biologia é dinâmico e investigativo. Desta forma, aulas expositivas baseadas na transmissão do conhecimento não se mostram muito atrativas. Os conteúdos relativos à temática da Bioquímica, de alta complexidade, são de difícil assimilação quando aplicadas as metodologias tradicionais de ensino. A utilização de jogos didáticos como estratégia ativa tem o potencial de proporcionar ao estudante uma aprendizagem significativa. O presente trabalho teve o objetivo de construir um jogo didático sobre o ciclo de Krebs, e avaliar o processo de aprendizagem no primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual do município de Vargem Alegre, Minas Gerais, Brasil. O jogo didático foi construído pela professora-autora, a partir de materiais simples e de fácil acesso. O estudo foi conduzido em três etapas, baseandose na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3 MPs). A primeira etapa consistiu na problematização inicial do tema, com utilização de roda de conversa para exposição do ciclo de Krebs em situações reais e do dia a dia. A segunda etapa, que envolveu a organização do conhecimento, consistiu na realização da atividade diagnóstica 1, e a terceira etapa, de aplicação dos conhecimentos, foi desenvolvida com a aplicação do jogo didático previamente construído e a realização da atividade diagnóstica 2. Após o desenvolvimento dos 3 MPs, um questionário sobre a aprendizagem por meio de jogos foi aplicado aos estudantes e um guia didático direcionado aos professores foi produzido pela professora-autora. Qualitativamente, as análises de observação e percepção da professora-autora mostraram que o jogo didático é uma ferramenta promissora para o ensino do Ciclo de Krebs. A avaliação quantitativa do desempenho dos alunos no conteúdo do Ciclo de Krebs antes e após a aplicação do jogo didático não demonstrou-se significativa após análise estatística. Em conclusão, o jogo didatico apresentou-se como ferramenta promissora nas análises qualitativas de observação da professora-autora, e na avaliação quantitativa do processo de aprendizagem antes e após a a sua aplicação, não mostrou diferença estatística significativa.