Construção e avaliação de uma sequência didática: ensino sobre ciclo menstrual e o uso da pílula anticoncepcional

• Autor(a) principal: Rosignoli Júnior, Jayme
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12341
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Metodologias ativas; Sexualidade; Gravidez na adolescência; Ciclo menstrual; Anticoncepcional; Sequência didática; Active methodologies; Sexuality; Teenage pregnancy; Menstrual cycle; Contraceptive; Didactic sequence

O ensino é algo complexo que requer árduo trabalho de pesquisa, estudo e adoção de técnicas que possibilitem a transmissão de conhecimento de maneira efetiva e eficiente. Os temas sobre sexualidade são ainda mais complexos, porque envolvem questões culturais e sociais, além de crenças religiosas que impactam o diálogo, bem como influenciam o aprendizado dos alunos e a abordagem dos professores. Nesse aspecto, é necessária uma mudança nos parâmetros da abordagem didática tradicional, utilizando-se um método dinâmico de ensino que busque a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento. Visando o aprimoramento didático, optou-se pela elaboração e aplicação de uma metodologia de ensino denominada sequência didática, a qual pode ser definida como um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. O objetivo desse trabalho foi a elaboração, desenvolvimento, descrição e análise de uma sequência didática sobre o Ciclo Menstrual e o Uso da Pílula Anticoncepcional com alunos do 1ª ano do Ensino Médio da Escola Estadual Raul Soares, localizada no município de Ubá, Minas Gerais, pertencente à Zona da Mata Mineira. Para realizar a pesquisa, foram desenvolvidos três módulos, incorporando nas aulas de Biologia uma metodologia de ensino que, por intermédio de sequências didáticas, possibilitou elucidar e esclarecer questões em relação à sexualidade. Desse modo, optou-se por uma abordagem mais dinâmica, prática e ativa para os estudantes. Para análise da eficiência da metodologia aplicada, elaborou-se um questionário com perguntas objetivas e discursivas, denominado questionário diagnóstico, com a finalidade de apurar o conhecimento prévio dos alunos acerca do tema. Após a aplicação da sequência didática, o mesmo questionário foi reaplicado, a fim de estabelecer a aquisição de conhecimento com a metodologia proposta. As respostas aos questionários foram confrontadas com um gabarito e agrupadas em categorias: C – respostas corretas indicando bom conhecimento ou aprendizado, P – Respostas parcialmente corretas indicando algum conhecimento ou aprendizado, I – Respostas incorretas ou fora do contexto indicando nenhum conhecimento ou aprendizado e N – não respondeu. Ao final do estudo, os percentuais obtidos nos dois questionários aplicados foram comparados, a fim de determinar se houve evolução da aprendizagem dos alunos. Em um parâmetro geral, houve expressivo aumento de respostas corretas no questionário aplicado após a SD, o qual obteve índice de 61,8% de respostas corretas (C), 40,1% a mais que no questionário respondido antes da SD. Em adição, o percentual de respostas incorretas (I) também foi significativamente reduzido, uma vez que no primeiro questionário (antes da SD) o índice de erro foi de 44,3% e no segundo (pós SD) esse índice foi reduzido para 17,2%, 27% a menos de respostas incorretas (I). Assim, concluiu-se que as atividades propostas na sequência didática, contribuíram para um resgate dos conhecimentos prévios e propiciaram um ganho expressivo de aprendizagem. Além disso, a proposta do desenvolvimento de uma metodologia ativa em forma de sequência didática, representou uma alternativa didática atrativa e dinâmica para o ensino do ciclo menstrual e uso correto da pílula anticoncepcional tanto para o ensino de Biologia quanto para a promoção da saúde dos estudantes.