Por una Pedagogía Antirracista en la enseñanza de las Ciencias: : discusiones sobre la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales en el proceso de formación de profesores de Biología
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Educação e Emancipação |
Texto Completo: | http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/21157 |
Resumo: | Teachers who work with Science Education, more specifically with the teaching of Biology, have difficulties in establishing relationships between the teaching of Biological Sciences and the Education of Ethnic-Racial Relations (ERER) in their classes, which has been a result marked absence of an Anti-racist Pedagogy in initial training. Currently, Higher Education Institutions have offered curricular components aimed at ERER in undergraduate courses in the various areas of knowledge. Thus, we seek to verify to what extent students of the Degree in Biological Sciences who attended the ERER as a curricular component have identified and understood the possible relationships between teaching Science and Biology for Basic Education, and the discussions that configure educating for ethnic-ethnic relations. proposed during their initial formation. For this, we used a qualitative research approach through a Case Study carried out at a federal university in northeastern Brazil, which is a pioneer in institutionalizing the ERER as a mandatory component in the curricula of undergraduate courses, whose data were collected through a questionnaire and submitted to content analysis. The results reveal that the students identify and understand the relationships between ERER and the teaching of Science and Biology to the extent that the initial training course offers the study of concepts in this field, allowing them to understand the ethnic-racial relationships in the field. Brazil, and to identify elements of Biology that enable the planning of anti-racist teaching practices, promoting an epistemological articulation between the teaching of Biology and the teaching of Ethnic-Racial Relations. |
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Por una Pedagogía Antirracista en la enseñanza de las Ciencias: : discusiones sobre la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales en el proceso de formación de profesores de BiologíaFor an anti-racist pedagogy in science teaching: discussions about the Education of Ethnic-Racial Relations in the training process of Biology teachersPor uma pedagogia antirracista no ensino de Ciências: discussões acerca da Educação das Relações Étnico-Raciais no processo formativo de professores/as de Biologiainitial training of Biology teachersScience educationantiracismformación inicial del professorado de Bíologiaenseñanza de las cienciasanti racismoformação inicial de professores/as de Biologiaeducação em ciênciasantirracismoTeachers who work with Science Education, more specifically with the teaching of Biology, have difficulties in establishing relationships between the teaching of Biological Sciences and the Education of Ethnic-Racial Relations (ERER) in their classes, which has been a result marked absence of an Anti-racist Pedagogy in initial training. Currently, Higher Education Institutions have offered curricular components aimed at ERER in undergraduate courses in the various areas of knowledge. Thus, we seek to verify to what extent students of the Degree in Biological Sciences who attended the ERER as a curricular component have identified and understood the possible relationships between teaching Science and Biology for Basic Education, and the discussions that configure educating for ethnic-ethnic relations. proposed during their initial formation. For this, we used a qualitative research approach through a Case Study carried out at a federal university in northeastern Brazil, which is a pioneer in institutionalizing the ERER as a mandatory component in the curricula of undergraduate courses, whose data were collected through a questionnaire and submitted to content analysis. The results reveal that the students identify and understand the relationships between ERER and the teaching of Science and Biology to the extent that the initial training course offers the study of concepts in this field, allowing them to understand the ethnic-racial relationships in the field. Brazil, and to identify elements of Biology that enable the planning of anti-racist teaching practices, promoting an epistemological articulation between the teaching of Biology and the teaching of Ethnic-Racial Relations.Professores/as que trabalham com a Educação em Ciências, mais especificamente com o ensino de Biologia, apresentam dificuldades em estabelecer relações entre o ensino das Ciências Biológicas e a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) em suas aulas, o que tem sido resultado marcante da ausência de uma Pedagogia Antirracista na formação inicial. Atualmente Instituições de Ensino Superior tem ofertado componentes curriculares voltadas a ERER nos cursos de licenciatura das diversas áreas do conhecimento. Assim, buscamos verificar em que medida discentes da Licenciatura em Ciências Biológicas que cursaram a ERER enquanto componente curricular têm identificado e compreendido as possíveis relações entre ensino de Ciências e Biologia para a Educação Básica, e as discussões que configuram o educar para as relações étnico-raciais propostas durante sua formação inicial. Para isso recorremos à abordagem qualitativa de pesquisa por meio de um Estudo de Caso realizado em uma universidade federal do nordeste brasileiro que é pioneira em institucionalizar a ERER enquanto componente obrigatório nos currículos dos cursos de licenciatura, cujos dados foram coletados por meio de um questionário e submetidos à análise de conteúdo. Os resultados revelam que os/as discentes identificam e compreendem as relações entre ERER e ensino de Ciências e Biologia na medida em que o curso de formação inicial oferta o estudo de conceitos neste campo, permitindo-os/as compreender as relações étnico-raciais no Brasil, e identificar elementos da Biologia que possibilitam o planejamento de práticas docentes antirracistas, promovendo uma articulação de cunho epistemológico entre o ensino da Biologia e o ensino das Relações Étnico-Raciais.Los docentes que trabajan con la Enseñanza de las Ciencias, más específicamente con la enseñanza de la Biología, tienen dificultades para establecer relaciones entre la enseñanza de las Ciencias Biológicas y la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en sus clases, lo que ha resultado en una marcada ausencia de una Pedagogía antirracista en la formación inicial. Actualmente, las Instituciones de Educación Superior han ofertado componentes curriculares dirigidos al ERER en los cursos de pregrado en las diversas áreas del conocimiento. Así, buscamos verificar en qué medida los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Biológicas que cursaron la ERER como componente curricular han identificado y comprendido las posibles relaciones entre la enseñanza de Ciencias y Biología para la Educación Básica, y las discusiones que configuran educar para la etnia-étnica. relaciones propuestas durante su formación inicial. Para ello, utilizamos un enfoque de investigación cualitativa a través de un Estudio de Caso realizado en una universidad federal del noreste de Brasil, que es pionera en institucionalizar el ERER como componente obligatorio en los planes de estudio de los cursos de graduación, cuyos datos fueron recolectados a través de un cuestionario y sometido al análisis de contenido. Los resultados revelan que los estudiantes identifican y comprenden las relaciones entre ERER y la enseñanza de Ciencias y Biología en la medida en que el curso de formación inicial ofrece el estudio de conceptos en este campo, permitiéndoles comprender las relaciones étnico-raciales en el campo Brasil, e identificar elementos de la Biología que posibiliten la planificación de prácticas docentes antirracistas, promoviendo una articulación epistemológica entre la enseñanza de la Biología y la enseñanza de las Relaciones Étnico-Raciales.Universidade Federal do Maranhão2023-11-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/2115710.18764/2358-4319v16n3.2023.57Revista Educação e Emancipação; v. 16, n. 3, Dossiê Temático, set./dez. 2023; 525-5542358-43191677-6097reponame:Revista Educação e Emancipaçãoinstname:Universidade Federal do Maranhão (UFMA)instacron:UFMAporhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/21157/12132Copyright (c) 2023 Revista Educação e Emancipaçãohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Joaklebio Alves daAraújo, Monica Lopes Folena2023-11-20T21:20:13Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/21157Revistahttps://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/indexPUBhttps://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/oai||revistaeduc.emancipação@ufma.br2358-43191677-6097opendoar:2023-11-20T21:20:13Revista Educação e Emancipação - Universidade Federal do Maranhão (UFMA)false |
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