Prácticas epistémicas en los currículos de Ciencias Naturales de países de América Latina: estudio entre Brasil, Chile y Colombia: PRÁCTICAS EPISTÉMICAS EN LOS CURRÍCULOS DE CIENCIAS NATURALES DE PAÍSES DE AMÉRICA LATINA: ESTUDIO ENTRE BRASIL, CHILE Y COLOMBIA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: de Freitas Zompero, Andréia
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Lineth Parga Lozano, Diana, Werner da Rosa, Cleci Terezinha, Vildosola Tibaud, Ximena Isabel, Laburú, Carlos Eduardo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Ensaio (Belo Horizonte. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/ensaio/article/view/39681
Resumo: The purpose of this study was to identify and characterize the epistemic practices regarding the production, communication and evaluation of scientific knowledge established in the official curricular proposals for teaching in Brazil, Chile and Colombia. It is a qualitative and documentary research. Curriculum documents from the Natural Sciences area of the three countries were analyzed. The documents show that there is a greater number of epistemic practices associated with the social dimension of knowledge production, followed by communication and knowledge evaluation. In Brazil, the predominant epistemic practices are problematizing, concluding, and using representational language. In Chile, planning the research, articulating observations to the concepts and presenting their own ideas prevail. In Colombia, the use of representational language predominates. We consider that the curricular orientations present in the normative documents present implications for the training of students in what refers to scientific training.
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It is a qualitative and documentary research. Curriculum documents from the Natural Sciences area of the three countries were analyzed. The documents show that there is a greater number of epistemic practices associated with the social dimension of knowledge production, followed by communication and knowledge evaluation. In Brazil, the predominant epistemic practices are problematizing, concluding, and using representational language. In Chile, planning the research, articulating observations to the concepts and presenting their own ideas prevail. In Colombia, the use of representational language predominates. We consider that the curricular orientations present in the normative documents present implications for the training of students in what refers to scientific training.Este estudio tuvo por objeto identificar y caracterizar las prácticas epistémicas en cuanto a la producción, comunicación y evaluación del conocimiento científico establecidas en las propuestas curriculares oficiales de enseñanza en Brasil Chile y Colombia. Es una investigación cualitativa y documental. Fueron analizados documentos curriculares del área de Ciencias Naturales de los tres países. Los documentos muestran que hay un mayor número de prácticas epistémicas asociadas a la dimensión social de producción del conocimiento, seguida de la comunicación y la evaluación del conocimiento. En Brasil, las prácticas epistémicas predominantes son problematizar, concluir y usar el lenguaje representacional. En Chile prevalecen planear la investigación, articular observaciones a los conceptos y presentar ideas propias. En Colombia predomina el uso del lenguaje representacional. Consideramos que las orientaciones curriculares presentes en los documentos normativos presentan implicaciones para la formación de los estudiantes en lo que se refiere a la formación científica.Este estudio tuvo por objeto identificar y caracterizar las prácticas epistémicas en cuanto a la Producción, Comunicación y Evaluación del conocimiento científico establecidas en las propuestas curriculares oficiales de enseñanza en Brasil Chile y Colombia. Se trata de una investigación cualitativa y documental. Fueron analizados los documentos curriculares vigentes en cada país del área de Ciencias Naturales. Los documentos muestran que hay un mayor número de prácticas epistémicas asociadas a la dimensión social de Producción del conocimiento, seguida de la Comunicación y la Evaluación del conocimiento. En Brasil, las prácticas epistémicas predominantes son problematizar, concluir y usar el lenguaje representacional. En Chile prevalecen planear la investigación, articular observaciones a los conceptos y presentar ideas propias. En Colombia predomina el uso del lenguaje representacional. Consideramos que las orientaciones curriculares presentes en los documentos normativos presentan implicaciones para la formación de los estudiantes en lo que se refiere a la formación científica.CECIMIG-FaE-UFMG2022-12-19info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/ensaio/article/view/3968110.1590/1983-21172022240131Ensaio Research in Science Education; Vol. 24 No. 1 (2022): .Ensaio Investigación en educación científica; Vol. 24 Núm. 1 (2022): .Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências; v. 24 n. 1 (2022): .1983-21171415-2150reponame:Ensaio (Belo Horizonte. 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