Cognitive Skills as Predictors of Arithmetic Performance of 3rd and 4th graders

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Peres Nogues, Camila
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: dos Santos Jardim, Fábio, Magalhães Lima, Elielson, Vargas Dorneles, Beatriz
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educação em Revista
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/36538
Resumo: This study aims to identify cognitive skills, of general and specific domain, as predictors of arithmetic achievement. For this, 127 students in 3rd and 4th grades were evaluated on the following skills: working memory, phonemic awareness, reading comprehension, number transcoding, number line estimation and quantitative reasoning. These cognitive skills were assessed in two moments, at the beginning and at the end of the school year, and in this second moment the students' arithmetic achievement was also assessed. Results indicated a direct influence specifically of number transcoding, quantitative reasoning, and phonemic awareness on arithmetic performance. In addition, findings showed that number transcoding is a mediator in the relation between quantitative reasoning and phonemic awareness with arithmetic performance. With this, we emphasize the importance of general and specific skills for students' arithmetic performance. Also, we highlight the prioritization of teaching based on the understanding of the number system and the relations between quantities (quantitative reasoning) for arithmetic learning, as well as for the prevention of future mathematical difficulties.
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spelling Cognitive Skills as Predictors of Arithmetic Performance of 3rd and 4th gradersHabilidades Cognitivas Precursoras del Rendimiento Aritmético de Niños de 3º y 4º GradosHabilidades Cognitivas Preditoras do Desempenho Aritmético de Crianças de 3º e 4º anoshabilidades preditorasdesempenho aritméticotranscodificação numéricaraciocínio quantitativoconsciência fonêmicapredictive skillsarithmetic achievementnumber transcodingquantitative reasoningphonemic awarenesshabilidades precursorasrendimiento aritméticotranscodificación numéricarazonamiento cuantitativoconciencia fonémicaThis study aims to identify cognitive skills, of general and specific domain, as predictors of arithmetic achievement. For this, 127 students in 3rd and 4th grades were evaluated on the following skills: working memory, phonemic awareness, reading comprehension, number transcoding, number line estimation and quantitative reasoning. These cognitive skills were assessed in two moments, at the beginning and at the end of the school year, and in this second moment the students' arithmetic achievement was also assessed. Results indicated a direct influence specifically of number transcoding, quantitative reasoning, and phonemic awareness on arithmetic performance. In addition, findings showed that number transcoding is a mediator in the relation between quantitative reasoning and phonemic awareness with arithmetic performance. With this, we emphasize the importance of general and specific skills for students' arithmetic performance. Also, we highlight the prioritization of teaching based on the understanding of the number system and the relations between quantities (quantitative reasoning) for arithmetic learning, as well as for the prevention of future mathematical difficulties.Este estudio tiene como objetivo identificar las habilidades cognitivas, de dominio general y específico, como precursores del rendimiento aritmético de 127 estudiantes del 3º y 4º grado de primaria. Los participantes fueron evaluados en las habilidades de memoria de trabajo, conciencia fonémica, comprensión de lectura, transcodificación numérica, estimación numérica y razonamiento cuantitativo. Estas habilidades cognitivas fueron evaluadas en dos momentos, al inicio y al final del curso escolar, y en este segundo momento también se evaluó el rendimiento aritmético de los estudiantes. Los resultados indicaron una influencia directa específicamente de la transcodificación numérica, del razonamiento cuantitativo y de la conciencia fonémica con el rendimiento aritmético. Además, los hallazgos mostraron que la transcodificación numérica es una habilidad mediadora de la relación entre el razonamiento cuantitativo y la conciencia fonémica con la aritmética. Así, se enfatiza la importancia de las habilidades generales y específicas para el rendimiento aritmético de los estudiantes. También se destaca la priorización de la enseñanza basada en la comprensión del sistema numérico y en las relaciones entre cantidades (razonamiento cuantitativo) para el aprendizaje aritmético, así como para la prevención de futuras dificultades matemáticas.Este estudo se propõe a identificar habilidades cognitivas, de domínio geral e específico, como preditoras do desempenho aritmético de 127 alunos do 3º e 4º anos do Ensino Fundamental. Os participantes foram avaliados nas habilidades de memória de trabalho, consciência fonêmica, compreensão leitora, transcodificação numérica, estimativa numérica e raciocínio quantitativo. Essas habilidades cognitivas foram avaliadas em dois momentos, no início e no final do ano letivo, sendo nesse segundo momento também avaliado o desempenho aritmético dos estudantes. Os resultados indicaram uma influência direta especificamente da transcodificação numérica, do raciocínio quantitativo e da consciência fonêmica no desempenho aritmético. Além disso, os achados mostraram que a transcodificação numérica é uma habilidade mediadora da relação das habilidades de raciocínio quantitativo e consciência fonêmica com a habilidade aritmética. Com isso, ressalta-se a importância de habilidades de domínio geral e específico para o desempenho aritmético dos estudantes. Destaca-se também a priorização do ensino pautado na compreensão do sistema numérico e das relações entre quantidades (raciocínio quantitativo) para a aprendizagem aritmética, bem como para a prevenção de dificuldades matemáticas futuras.Educação em Revista 2023-08-03info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewedManuscriptRevisado por paresArtículoAvaliado por ParesArtigoapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/36538Educação em Revista ; v. 39 (2023)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/36538/38705https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/36538/38706Copyright (c) 2023 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessPeres Nogues, Camilados Santos Jardim, FábioMagalhães Lima, ElielsonVargas Dorneles, Beatriz2023-08-03T11:32:25Zoai:periodicos.ufmg.br:article/36538Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2023-08-03T11:32:25Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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