Uma visão pragmática de crenças de alunos sobre o ato de errar

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Vicente, Helena da Silva Guerra
Data de Publicação: 2012
Outros Autores: Ramalho, Fabíula Martins
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
Texto Completo: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/831
Resumo: Este trabalho tem por objetivo geral investigar se uma professorauniversitária e seus alunos partilham crenças a respeito da correção de composiçõesescritas. Como objetivo específico, buscamos caracterizar as relações entre duascrenças desse mesmo grupo de alunos: uma crença antiga de que errar é embaraçosoe deve ser evitado a todo custo, e uma crença em construção de que a correçãoindividualizada de tarefas escritas pode ser benéfica, por permitir-lhes refletir maisdemoradamente sobre os seus próprios erros. A primeira crença é inferida a partirde pistas linguísticas que denotam embaraço e distanciamento, presentes em certasestratégias de polidez negativa, como pedidos de desculpas e impessoalização. A segunda,por outro lado, não é facilmente inferida, mas pistas linguísticas conflitantespresentes na fala dos alunos podem ser o indicativo de uma mudança em curso.
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