Diferenças na sala de aula de ciências: conhecendo as práticas de professoras do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Elaine Soares Franca
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85MPV2
• topic: etnografia; Dificuldade de aprendizagem; ensino de ciências; Educação; Ensino fundamental; Pratica de ensino; Ciência Estudo e ensino

Esta pesquisa tem como objetivo de estudo caracterizar as práticas de professores experientes de ciências da natureza. Nosso foco são aspectos relacionados aos processos de inclusão/exclusão de alunos com dificuldades de aprendizagem. Realizamos um acompanhamento das aulas de duas professoras que atuam no 3º ciclo do Ensino Fundamental de Belo Horizonte, buscando na etnografia ferramentas para o desenvolvimento da pesquisa. Utilizamos vários instrumentos de coleta e de registro de dados: observação participante, registro em áudio e em vídeo, notas de campo e entrevistas semi-estruturadas. As análises das entrevistas envolveram categorias abertas, enquanto as análises das interações discursivas em sala de aula basearam-se em elementos da etnografia interacional. A partir do contraste entre as professoras, identificamos diferentes perspectivas sobre o que é incluir/excluir em aulas de ciências. A primeira professora mostra preocupação em socializar o aluno na cultura escolar. Ao ensinar, procura traduzir termos que os alunos não compreendem, explicando seu significado. O conhecimento disciplinar ocupa um lugar mais periférico neste processo. A segunda professora enfatiza em sua prática o conhecimento disciplinar, procurando estabelecer conexões entre o conteúdo de ciências ensinado com as experiências cotidianas dos alunos. Ambas as professoras não atribuem influência significativa de questões de gênero, classe social e etnia à aprendizagem de ciências. Além disso, valorizam as atividades escritas nas formas de participação dos estudantes.