Situações argumentativas na abordagem da natureza da ciência na formação inicial de professores de física

• Autor(a) principal: Rodrigo Drumond Vieira
• Data de Publicação: 2007
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85JH8P
• topic: Situações argumentativas; Prática de ensino; Natureza da ciência; Educação; Professores Formação; Física Estudo e ensino; Ciência Estudo e ensino

Neste trabalho procuramos descrever e compreender as situações argumentativas referentes à Natureza da Ciência que ocorreram em uma disciplina de Prática de Ensino de Física. As nossas observações e análises privilegiaram as ações do professor formador numa tentativa de caracterizar as maneiras pelas quais ele gerencia e orienta as situações argumentativas, sendo que tal enfoque possibilitou discernir e compreender um conjunto de características exemplares dos argumentos e das ações engendrados pelo formador. A partir da integração de diversas perspectivas do campo da argumentação, foi possível identificar as situações argumentativas, além de caracterizar tendências e aspectos macro e microscópicos dessas situações. O modelo de Toulmin foi central nas análises e permitiu destacar que as refutações e os apoios presentes nos argumentos do formador podem ser favoráveis ao estabelecimento de um discurso dialógico e de autoridade, respectivamente. De uma maneira geral, as situações argumentativas foram pouco freqüentes no discurso produzido em sala de aula. Nessas situações, os licenciandos apresentaram poucos argumentos com conteúdos referentes a visões sobre a Natureza da Ciência. O nosso enfoque no formador destaca que ele assumiu três papéis principais: avaliador de pontos de vista e argumentos; gerenciador da discussão; e auscultador. No cumprimento desses papéis o formador demonstrou em suas ações uma grande variedade de procedimentos, nos quais averiguamos a construção de argumentos com conteúdos de diversos domínios de conhecimento, inclusive conteúdos referentes a visões sobre a Natureza da Ciência. Os resultados deste trabalho nos sugerem que o lugar do ensino da Natureza da Ciência e da argumentação deve ser repensado dentro do currículo do curso de Licenciatura em Física. Além disso, os resultados acerca das ações exemplares do formador investigado podem servir de referência para outros formadores em situações argumentativas de ensino e aprendizagem.