A mediação do professor em processos de pesquisa escolar na Web: estratégias para o desenvolvimento do letramento digital

• Autor(a) principal: Roberta Garcia
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/35634; https://orcid.org/0000-0001-7440-3185
• topic: Pesquisa escolar; Tecnologia; Mediação; Letramento digital; Letramento digital; Professores – Formação; Ensino auxiliado por computador; Tecnologia educacional; Ferramentas de busca na web

Este estudo teve como objetivo revelar a importância do papel do professor na mediação sistematizada de pesquisa escolar na Web a alunos do Ensino Fundamental II. A pesquisa parte do pressuposto de que os alunos, nesta etapa escolar, ao fazerem pesquisa, não possuem habilidades que lhes permitam utilizar estratégias de buscas, de leitura, de avaliação de fontes e de seleção e integração das informações com que se deparam na Internet. Por esse motivo, ao fazerem pesquisas escolares, não passam da simples ação de copiar e colar os textos exatamente como os encontram, somente para serem avaliados pelos professores. Por outro lado, os professores não têm o costume de propor um ensino mais reflexivo e crítico, quando se trata de pesquisa escolar, e, muitas vezes, reforçam uma prática obsoleta que não auxilia na ampliação dos letramentos dos alunos. Sendo assim, esta investigação se justifica por apresentar uma proposta de ensino que veio a agregar conhecimentos específicos para um processo de pesquisa escolar, em ambiente digital, voltado à ampliação do letramento digital dos alunos participantes. Para tanto, este trabalho foi fundamentado em conceitos teóricos sobre concepção de pesquisa escolar (MARTINS, 2001; BAGNO, 2005; DEMO, 2006, GIL, 2010; FREIRE, 1996; MILANESI, 1983); ensino de pesquisa escolar na Web (MORAN, 1997/2012; MASETTO, 2000; PRENSKY, 2001; MERCADO, 2002; KENSKI, 2008; XAVIER, 2008; WILEY at al, 2009; CANI, 2019); letramento digital (GILSTER, 1997; ESHET-ALKALAI, 2004; BADWEN, 2008; JONES E HAFNER (2012); Procedimentos, competências e habilidades de pesquisa escolar (MARTINS, 2001; DIAS E NOVAIS, 2009; KINGLEY E TANCOCK, 2013; EISENBERG E BERKOWITZ, 2018); e, por fim, mediação do professor (WOOD, BRUNER E ROSS, 1976; VYGOTSKY, 1991/2001; LÉVY, 1999; FREIRE, 1987; LIBÂNEO, 2004; KLEIMAN, 2006/2007). A metodologia desta pesquisa configurou-se como uma pesquisa-ação, de natureza qualitativa, além de análise quantitativa de alguns dados. A pesquisa-ação foi implementada em uma escola em Brumadinho/MG, por meio de um projeto de ensino, tendo como colaboradores 83 alunos, de turmas de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. O projeto foi elaborado com 6 oficinas que abordaram os temas a serem pesquisados, o processo de pesquisa na Web, feito de forma espontânea pelos alunos, e o ensino/mediação de procedimentos mais adequados para se fazer uma pesquisa, de modo mais consciente em relação à avaliação de fontes e de textos encontrados na Web. Os métodos de geração de dados incluíram questionário, gravações de vídeos observação participativa, captura de tela e relatos em diários de aprendizagem multimodais. Os dados foram analisados por meio de uma matriz de letramento digital específica para a pesquisa na Web, elaborada pela própria pesquisadora, e com base na retomada do aporte teórico que fundamentou esta pesquisa. Os resultados indicaram que os alunos demonstraram dificuldades ao fazerem as pesquisas escolares sozinhos, sobretudo tendo como suporte a Web. Em contrapartida, esse mesmo processo, mediado pelo professor, possibilitou aos alunos compreenderem o funcionamento de algumas ferramentas, localizarem, avaliarem e produzirem informações, de forma mais crítica, reflexiva e ética, buscando soluções para suas constantes indagações e exercendo protagonismo em seu aprendizado. Além disso, uma vez que o cotidiano dos alunos é, em grande parte, mediado por aparatos tecnológicos, o ensino por meio de tais aparatos incitou maior interesse e, consequentemente, participações mais ativas nas pesquisas. Desse modo, é possível argumentar que a mediação do professor é essencial para desenvolver a autoconfiança, a autonomia e a transformação social.