Do planejamento à prática: a influência de um material didático na prática de um grupo de professores em formação em Química

• Autor(a) principal: Daniela Martins Buccini
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-ACFF8J
• topic: Conhecimento e Inclusão Social; Educação; Educação; Professores Formação; Ciencia Estudo e ensino; Professores de quimica; Material didático

As diretrizes curriculares, em discussão no Brasil, têm enfatizado a importância da formação social e cultural do cidadão. Nesse sentido as pesquisas na área da educação têm argumentado em torno de um ensino mais inovador, no qual deve ser superado o modelo de transmissão de informações e conceitos pré-estabelecidos. Nesse modelo são desconsideradas as concepções prévias dos estudantes, a forma como aprendem, a necessidade de interações entre o professor e o aluno e entre os próprios alunos e de todos com o conteúdo. Algumas tendências de ensino vêm sendo amplamente discutidas na literatura da área. Fazem parte dessas tendências algumas orientações advindas do Movimento CTS Ciência-Tecnologia-Sociedade e a importância de incentivar o estudante a expor sua opinião e se engajar em discussões em sala de aula. O uso dessas tendências contemporâneas na área da educação expõe a importância da atuação do professor como mediador desses processos e como incentivador desse tipo de discussão. É indicado que os cursos de formação inicial de professores preparem para que, em um processo de reflexão, esses profissionais percebam a importância de desenvolver aulas mais contextualizadas, que tornem o estudante protagonista de sua própria aprendizagem. Considerando a necessidade de um maior entendimento sobre a formação de professores, o presente trabalho analisou o uso de um material didático específico, escrito com o intuito de facilitar a apropriação pelo professor de algumas tendências contemporâneas de ensino. A partir disso, esta pesquisa acompanhou as aulas de professores de Química em formação, que participaram do Projeto Práticas Motivadoras de Química nas Escolas Públicas de Minas Gerais. A coleta de dados ocorreu de duas formas: a observação e a filmagem das aulas e das reuniões. Foram filmadas as reuniões do grupo e todas as aulas em que os professores em formação usaram o material didático. Iniciamos a análise pelas reuniões focando, nessa etapa: a apresentação do material e o primeiro contato, as primeiras impressões sobre a utilização do material e algumas discussões surgidas da análise que os licenciandos fizeram desse material. A partir dos resultados obtidos por meio das reuniões, partimos para a análise das aulas. Os focos de análise dessa etapa foram a utilização (ou não) do material pelos licenciandos e a forma como eles o utilizaram. A partir do entendimento de como ocorreu a utilização do material, passamos à análise da interação dos professores, em termos de Abordagem Comunicativa (MORTIMER; SCOTT, 2002; 2011) e como o discurso dos professores em formação pode ter sido influenciado pela utilização do material. De forma geral, percebemos que a maioria dos licenciandos utilizou o material de alguma forma e que a sua utilização suscitou algumas discussões e conflitos importantes que fizeram esses licenciandos refletirem sobre sua prática e sobre a forma de como lidaram com um material didático. Percebemos na análise das aulas que os professores em formação, no geral, foram bastante interativos, enquanto o discurso dialógico foi mais raro. Apesar de não terem adquirido total habilidade em relação a algumas tendências, os professores em formação tiveram a oportunidade de vivenciar práticas docentes diferentes das tradicionais e de refletir sobre elas. Mesmo para aqueles que não se apropriaram integralmente das tendências contemporâneas de ensino, acreditamos que essa vivência e os conflitos decorrentes dela já são importantes e se configuram em um processo formativo.