Atividade de aprendizagem em um curso de Engenharia Elétrica: um estudo baseado na Teoria da Atividade

• Autor(a) principal: Viviane Cota Silva
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-99GJZ6
• topic: Engenharia Elétrica; Engenharia elétrica

O presente relatório de pesquisa apresenta a descrição de como acontece a atividade de aprendizagem em um curso de Engenharia Elétrica, na visão do aluno. A disciplina escolhida para a pesquisa foi a de Circuitos Elétricos I, que possui aulas teóricas (em sala de aula) e práticas (em laboratório). Os objetivos do trabalho foram compreender os elementos presentes na atividade de aprendizagem, o ensino e a aprendizagem de conceitos científicos, como os alunos enxergam a contribuição de cada modalidade de aula (teórica e prática) para sua aprendizagem, e os possíveis problemas que emergem dessa atividade de aprendizagem. Para analisar os dados coletados por meio de observação participante e entrevistas, usei a Teoria da Atividade. Esta teoria pertence ao campo da psicologia e trata do desenvolvimento do psiquismo humano. É uma teoria adequada para se analisar qualquer atividade humana. Estudiosos da área do ensino vêm se apropriando da teoria da atividade e buscando estabelecer uma correlação entre essa área e os pressupostos dessa teoria, formulando orientações para o ensino de conceitos científicos. Para investigar a aprendizagem de conceitos, elegi o conceito de Princípio da Superposição. Nesse ponto, procurei saber se os alunos conseguiam defini-lo verbalmente e utilizá-lo na realização de um exercício. Os resultados me permitiram verificar uma deficiência na aprendizagem deste conceito. Uma análise mais detalhada dos resultados me permite compreender a estruturada atividade e perceber que o ensino de conceitos científicos neste curso precisa ser revisto. O ensino de conceitos com definições verbais, realização de exercícios e cobranças em provas tem sido insuficiente para promover a aprendizagem de uma forma satisfatória. Seria desejável que os alunos rompessem os limites do pensamento empírico e aprendessem a pensar teoricamente. Isso seria possível quando o aluno se envolvesse em uma atividade de aprendizagem, cuja estrutura conduzisse à internalização dos conhecimentos científicos acumulados histórica e culturalmente, transformando-os em instrumentos cognitivos para serem utilizados na resolução de problemas.