Explorando os conceitos de oxidação e redução a partir de algumas características da história da ciência

• Autor(a) principal: Camila Rosa Dias de Oliva
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Amary Cesar Ferreira, Simone de Fatima Barbosa Tófani, Fernando César Silva
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160186; http://hdl.handle.net/1843/47545
• topic: Educação em química; Oxidação; Redução; Ensino médio; Chemical education; High school; Oxidation; Reduction; Química (Segundo grau); Estudo e ensino; Oxidação; Redução (Química); Ensino médio

Os conceitos de oxidação e redução são fonte de diversas dificuldades para os estudantes. Por exemplo, em alguns casos a oxidação está relacionada ao ganho de alguma coisa, e em outros, à perda. Essa oposição para o mesmo processo leva os estudantes a memorizarem regras, distanciando-se da exploração das razões para isso. Considerando essa dificuldade, buscamos discutir os diferentes significados para esses conceitos, abordando também as relações desses significados com a teoria do flogisto. Dessa forma, a construção do texto se deu a partir dos estudos de Douglas Allchin, textos recentes sobre os conceitos de oxidação e redução, e referenciais de História da Ciência para a Educação. A partir desses estudos, trazemos algumas considerações importantes para o ensino dos conceitos de oxidação e redução, ao: i) abordar algumas características do contexto no qual os conceitos surgiram e ii) apresentar os diferentes significados dados para esses conceitos e a articulação que há entre eles. Dessa forma, entendemos poder contribuir para a minimização das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos estudantes, ao propormos que se desenvolva o conhecimento, a articulação e a compreensão dos diferentes significados para esses conceitos