Poesia e música como aprimoramento da leitura no ensino fundamental

• Autor(a) principal: Elaine Aparecida de Oliveira Assunção
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/LETR-AZRJ7H
• topic: Aprimoramento da leitura Poesia e música Ensino Fundamental Poesia escola; Atividades criativas na sala de aula; Leitura; Leitura Métodos de ensino; Música na educação

Esta pesquisa tem por objetivo apresentar propostas para se trabalhar a poesia nas últimas séries do Ensino Fundamental, utilizando a música como estratégia para a revitalização do ensino dessa arte da palavra na sala de aula, e consequentemente, para o aprimoramento da leitura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada em dois estabelecimentos da rede pública - Escola Municipal Dulce Maria Homem, de Belo Horizonte, e Escola Municipal Prefeito Sebastião Camargo, da cidade de Contagem - com alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental II. Para tanto, este trabalho parte de questionários destinados a alunos e professores das escolas mencionadas, sondando a concepção que eles têm de poesia. Numa segunda etapa, tentamos fazer reflexões sobre a situação da poesia na escola destacando temas como os critérios de seleção de leitura, a mediação e o cabedal de leituras do professor, a utilização da poesia pelo livro didático, a aproximação da poesia com o contexto social como forma de apurar uma leitura crítica e como proposta de uma escola libertadora, o papel do leitor, a relação entre ler e escrever. Na terceira fase, buscamos destacar traços fundamentais da linguagem poética tais como o papel da poesia na sociedade contemporânea, a estrutura interna do poema (estratos fônicos, morfossintáticos, semânticos, a relação som e sentido, as imagens), a relação entre a poesia, o contexto social e a subjetividade. A partir daí, numa quarta etapa, partimos para a relação entre a música e a poesia, traçando um panorama da MPB e mostrando como esse gênero vai gradualmente se aproximando do poético. Tentamos demonstrar que alguns elementos musicais como as pausas, a oralidade, a voz, o ritmo, associados a traços da poesia como a disposição das palavras na página, os jogos vocabulares, as camadas óticas, fônicas, morfossintáticas e semânticas são instrumentos significativos para aprimorar o processo de leitura. A partir da relação da poesia com a música, destacando o papel da oralidade, concluímos que há uma necessidade do som e da voz para que se instaure o sentido, alavancando assim a leitura. Ainda nessa etapa, desenvolvemos algumas reflexões sobre a música em estado puro, com sua camada sonora, rítmica, conectadas à subjetividade. Exploramos, na quinta fase, em cinco oficinas, textos poéticos e canções da MPB. As oficinas permitiram aos alunos mergulhar na relação corpo-palavra-som-imagem, refletir sobre a estrutura interna (camadas fônicas, morfossintáticas, semânticas) e externa (contexto social) do poema, levando os estudantes a praticarem, com prazer, exercícios de poesia. Metodologicamente, a mediação das atividades das oficinas foi baseada no letramento literário defendido por Cosson (2014), pautado na Sequência Básica, composta das etapas: motivação, leitura (oralidade), introdução, interpretação interna, contextualização, interpretação externa - (expansão). No final do trabalho, foi feita uma comparação entre o questionário inicial e final.