Experiência e formação: o fazer teatral nas trajetórias docentes

• Autor(a) principal: Andrea Maria Favilla Lobo
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-8M4PBS
• topic: saber da experiência; formação de; Escolarização do teatro; professores de teatro; Teatro Estudo e ensino; Educação; Professores Formação; Arte Estudo e ensino

Este estudo trata da formação de professores e professoras que trabalham com teatro em aulas de arte, nas escolas estaduais do segundo segmento do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, na zona urbana de Rio Branco, Acre. Faz parte do campo de investigação sobre a formação docente e a escolarização do teatro, discutindo tanto as abordagens do teatro escolarizado quanto as possíveis relaçõe entre os espaços de formação, ou seja, a universidade, a escola, o espaço teatral e os processos de socialização desses professores e professoras. O objetivo geral desta pesquisa é Investigar as razões pelas quais os(as) professores(as) de arte das escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio, que desenvolvem atividade teatrais, se tornaram professores(as) desse campo, identificando e discutindo o seu processo formativo, bem como as concepções que orientam seu trabalho, tomando como referência as teorias do ensino de teatro e as orientações curriculares para a Educação Básica na subárea de teatro. Compreendem-se os aspectos que permeiam as escolhas e preferências dos docentes, a partir da perspectiva teórica de Pierre Bourdieu, de Bernard Lahire e da História Cultural, assim como se discutem os saberes docentes e as concepções de teatro, a partir das trajetórias de formação desses(as) professores(as). A pesquisa divide-se em duas etapas: na primeira etapa, de cunho quantitativo, foram aplicados questionários na população de professores(as) que trabalham com arte nas escolas Estaduais de Educação Básica da zona Urbana de Rio Branco/Acre. Também foram discutidas as concepções presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais sobre os(as) professores(as) de teatro. Na segunda etapa, de cunho qualitativo, foram realizadas três tipos de entrevistas com as professoras selecionadas na primeira parte deste estudo. Os dados foram analisados a partir de categorias construídas posteriormente em relação com o referencial teórico discutido. A categorização possibilitou o levantamento de questões sobre: a identificação com a figura feminina e as escolhas pelo magistério; o saber da experiência nas práticas teatrais escolarizadas e a construção das preferências.