A transferência no processo pedagógico: quando fenômenos subjetivos interferem na relação de ensino-aprendizagem

• Autor(a) principal: Jacia Maria Soares dos Santos
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-84GTXZ
• topic: Ensino; Aprendizagem; Processo pedagógico; Educação; Psicanálise; Psicologia

Esta pesquisa teve como tema a transferência no campo da educação ou, mais precisamente, a possível interferência desse fenômeno descrito no campo da psicanálise, mas que se manifesta também nas relações pedagógicas, podendo gerar dificuldades que inviabilizam o processo de ensino-aprendizagem. Na psicanálise freudiana, a transferência é definida como uma reedição de impulsos e fantasias despertadas e tornadas conscientes durante o desenvolvimento da análise e que trazem como característica a substituição de uma pessoa anterior pela pessoa do médico. Na relação professor-aluno, tal como na análise, a transferência reedita os impulsos e fantasias impressas nos primeiros anos de vida, a partir das relações parentais e fraternais que foram determinantes para o sujeito na sua constituição. É o estabelecimento da transferência, nessa relação, que torna possível a aprendizagem. Neste trabalho, porém, interessou-nos verificar, a partir do relato de alunos e professores, os casos em que a transferência não se estabelece devido à interferência de dois fenômenos antagônicos: o amor demasiado e a recusa. Para isso, adotamos como metodologia a Conversação, proposta pelo psicanalista Jacques-Alain Miller, a qual se revelou um método para a aplicação da psicanálise aos sintomas da modernidade, entre os quais se podem localizar os sintomas escolares. Com as conversações foi possível confirmar que, na transferência escolar, há um engano sobre a pessoa: o professor é tomado pelo aluno como um substituto de alguma figura do seu passado infantil. O inédito neste trabalho, porém, foi constatar que isso tem gerado mal estar no professor, na medida em que, não aceitando esse engano, age como se os afetos despertados pelos alunos fossem dirigidos especificamente à sua pessoa.