Processamento fonológico e aspectos comportamentais antes e após intervenção fonoaudiológica em crianças com mau desempenho escolar

• Autor(a) principal: Ariane Souza Pena Schoenel
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/34645
• topic: Linguagem; Transtornos de Aprendizagem; Leitura; Transtorno do Desenvolvimento da Leitura; Baixo Rendimento Escolar; Desempenho Escolar; Linguagem; Transtornos de Aprendizagem; Leitura; Dislexia; Baixo Rendimento Escolar; Desempenho Acadêmico

Introdução: O mau desempenho escolar pode ser definido como um rendimento pedagógico abaixo do esperado para determinada idade, escolaridade ou habilidades cognitivas. Pode ser decorrente de fatores externos, como fatores ambientais, condições socioeconômicas e pedagógicas, sendo, nesse caso, considerada como dificuldade de aprendizagem ou de fatores internos, como déficit cognitivo de origem genética ou neurológica que, nesse caso, refere-se a transtorno de aprendizagem. Objetivo: Investigar o processamento fonológico de crianças com mau desempenho escolar na faixa etária de sete a dez anos antes e após intervenção fonoaudiológica e a associação com aspectos comportamentais. Métodos: Trata-se de estudo pré-experimental com amostra não probabilística. A pesquisa foi realizada em quatro etapas: 1) elaboração de um artigo de revisão sistemática de produções científicas que abordaram a associação do processamento fonológico com desenvolvimento de leitura e escrita ou mau desempenho escolar, em crianças nos anos iniciais de escolaridade; 2) avaliação inicial: Foram avaliadas 20 crianças de sete a dez anos com mau desempenho escolar, da rede municipal de ensino, encaminhadas para atendimento especializado. A pesquisa foi realizada no Centro de Atenção Psicossocial Infanto-Juvenil (CAPSij), inserido na rede de atenção à saúde no âmbito da atenção psicossocial, do município de Itabirito, Minas Gerais. Os instrumentos utilizados para avaliação inicial constituíram-se de três questionários e oito avaliações, a saber: Questionário para caracterização da amostra (anamnese), Questionário de Dificuldades e Capacidades (SDQ) e Critério de Classificação Econômica Brasil (CCEB), aplicados aos pais ou cuidadores; Avaliação auditiva; Avaliação da fonologia, Protocolo de Avaliação Fonológica Infantil (PAFI); Avaliação de acesso lexical, Teste de Vocabulário por figuras USP (versão reduzida); Avaliação da habilidade da criança em manipular os sons da fala, Consciência Fonológica instrumento de avaliação sequencial (CONFIAS); Avaliação de velocidade do processamento da informação, Teste Nomeação Automática Rápida (RAN); Avaliação de leitura, Provas de Avaliação de Processos de Leitura (PROLEC); Avaliação do estágio de desenvolvimento de leitura, Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP) e Avaliação da escrita, por meio da Lista Pinheiro; 3) intervenção fonoaudiológica em grupo: os escolares foram distribuídos em grupos segundo critérios de similaridade de sintomas e faixa etária, com programa de atividades constituídas de acordo com a cronicidade do desenvolvimento e as habilidades envolvidas no processamentos semântico-lexical e fonológico, com duração de doze sessões; 4) reavaliação: foram reaplicados os questionários e protocolos e, posteriormente, realizada análise e comparação do desempenho antes e após intervenção fonoaudiológica. Após a coleta, as respostas dos instrumentos foram organizadas, digitadas em um banco de dados e conferidas. Para atender ao objetivo do estudo foi realizada a análise descritiva dos dados, por meio da distribuição de frequência das variáveis categóricas e análise das medidas de tendência central e de dispersão as variáveis contínuas. Para as análises de associação foram utilizados os testes Qui-quadrado de Pearson e Mann-Whitney, sendo consideradas como associações estatisticamente significantes as que apresentaram valor de p ≤ 0,05. Para entrada, processamento e análise dos dados foi utilizado o software SPSS, versão 21.0 Resultados: Na revisão sistemática de literatura foram encontrados 982 estudos potencialmente relevantes. Após a utilização das matrizes de evidência, 38 produções científicas foram selecionadas para análise detalhada sendo, vinte e nove estudos observacionais transversais, oito observacionais longitudinais e um estudo experimental. Em relação ao estudo da investigação do processamento fonológico de crianças com mau desempenho escolar, houve associação estatisticamente significativa entre SDQ e RAN cores, sexo e RAN cores e ano escolar e RAN letras no grupo pós-testagem. As crianças com mau desempenho escolar, submetidas ao programa de intervenção fonoaudiológica em grupo, demonstraram avanço em todas as habilidades do processamento fonológico e aspectos comportamentais após a realização das atividades desenvolvidas. Conclusão: A análise detalhada das produções científicas na revisão sistemática de literatura revelou que, em crianças nos anos iniciais de escolaridade, o processamento fonológico apresentou associação com fluidez de leitura, nomeação rápida, ortografia, compreensão leitora e habilidades matemáticas, atuando como fator essencial para a aprendizagem. O programa de intervenção fonoaudiológica em grupo mostrou ter aplicabilidade para aprimorar as habilidades do processamento fonológico, vocabulário receptivo e os aspectos comportamentais de crianças com mau desempenho escolar.